简介：摘要：综合实践活动课程是一门形态独立且相对特殊的教学课程，其具备实践性与教育性的特征，因此，需要教师注重开发与利用课程资源，为小学生的综合实践学习提供更加优质的服务。基于此，本文以小学综合实践活动课程为例，分析了课程资源开发的特点以及开发的策略，以供参考。

简介：摘要：小学STEAM教学活动的开展，为学生在科学、艺术、工程等领域活动认知潜能开掘，实现综合素养塑造搭建了平台，提供了保证，其在育人定位上，更为贴近学生的身心特性与认知规律，且更利于其认知能力的全方位、深层次发展。而设计思维在小学STEAM教学活动的融入，则为学生开展全方位问题解决铺设了广阔路径，势必更利于其全面发展需要的满足。更为重要的是，设计思维与STEAM教学在目标、内容、定位、导向、过程、方法上，均有着极强的衔接性、关联性、统一性，这也为基于设计思维的小学STEAM教学活动设计与实践提供了参考，更说明了其落实的必要性。基于此，教师在开展小学STEAM教学活动设计与实践时，应以深度践行设计思维为铺垫，来加强对辅助教学项目的优化、创新、改进，为学生提供更多在实践、创造、探索中领悟STEAM教学内涵，获得身心全面发展的机会，来提升STEAM教学活动设计实效，以促进学生综合素养塑造。

简介：摘要：以小组合作方式展开的合作学习对学生的各项能力打下了基础，学生可以通过实践课上的活动促进自身素质的全面发展。在实践活动中，学生可以拓宽自己的知识面，也可以促使自己表达、沟通的技巧。本文以小学综合实践活动课中的小组合作的情况为依据，对学生之间合作能力和互助精神的提升策略进行分析。

简介：摘要：综合实践课程旨在使学生在实践、探索、体验中习得生活经验、发展认知能力、增强综合素养，其更强的参与性、开放性、发散性特性，为学生身心健康发展与社会适应能力增强提供了保证。而且，学生在参与实践的过程中，其彼此之间的合作、互助、帮扶也会成为一种常态，其合作意识与协作能力自然会得到充分发展。这便充分说明了建立在有效性合作学习模式下的综合实践课堂活动构建的必要性与现实性，更为新课改下的综合实践教学高质量、深层次开展指明了方向。基于此，教师在落实综合实践课堂活动设计时，应以充分落实有效性合作学习模式为铺垫，通过对合作平台的搭建、合作任务的精设、合作情境的营造，为学生提供更多在合作中互相学习、彼此帮扶、认知交互的机会与空间。让其在丰富合作项目的驱使下，借助多种方式、站在多元视觉探索问题的解决途径，来助推其合作素养塑造，为确保小学综合实践教学效能强化而奠基铺路。