简介：摘要：英语是一门语言学科，听、说、读、写是最基本学习英语的方式。写是建立在听、说和读基础之上的综合性学习活动，是学生语言学习“输出”能力的训练。“learn to use, use to learn”[1], 在运用英语中去学习英语，提高英语习得能力和水平。但是在日常教学中，写作是大部分学生的“疼点”，学生怕写英语作文，总是觉得写得不好，同时也是学生的“丢分点”。所以如何创新英语教学方式方法，提升学生的英语学习效率和水平，是我们教师必须要面对又必须解决的教学难题。

简介：【摘要】目的：在接受乳腺癌根治术后患者实施渐进式康复护理的具体功能锻炼恢复效果。方法：时间段选取2019年3月到2020年5月期间，本院收治的行乳腺癌根治术的92例患者为范例，采取随机数字分组法分为观察组和参照组，观察组患者实施渐进式康复护理干预，参照组患者实施传统护理干预，分析全部患者的临床数据。结果：观察组患者不同时间段功能锻炼恢复时间明显低于参照组，差异有意义（P0.05。手术后，观察组的HAMD、HAMA评分均低于参照组，差异有意义P

简介：【摘要】目的： 分析对乳腺癌改良根治手术患者行以渐进式护理的临床效果。 方法： 从 2017 年 3 月至 2019 年 7 月择取 40 例乳腺癌改良根治手术患者，将其随机分组研究，对照组（ 20 例）患者行以常规护理，研究组（ 20 例）患者行以渐进式护理，对照分析两组护理效果。 结果： 从肩关节功能恢复情况来看，术后 6 个月 研究组内收角度、内旋角度、前屈角度、外展角度、外旋角度、后伸角度均优于对照组， P<0.05 ；从生活质量来看， 术后 1 个月及 6 个月 研究组躯体功能评分、社会功能评分、家庭功能评分、情绪功能评分、物质需求评分、总分均高于对照组， P<0.05 。 结论： 对乳腺癌改良根治手术患者行以渐进式护理的临床效果确切，一方面可以促进肩关节功能恢复，另一方面可以改善生活质量，具有显著临床价值。

简介：【摘要】 目的 研究老年髋关节骨折患者在手术治疗后接受渐进式功能锻炼护理干预的临床价值。方法 选择在我院接受手术治疗的 78例老年髋关节骨折患者，以随机分组法分成对照组（ 39例）和观察组（ 39例）。对照组实施常规骨科术后护理；观察组在常规骨科术后护理的基础上，增加实施渐进式功能锻炼护理干预。比较两组术后并发症情况、对术后护理服务满意度、术后住院总时间。结果 观察组患者术后并发症仅有 1例，少于对照组的 7例；对术后护理服务满意度达到 94.9%，高于对照组的 76.9%；术后住院总时间短于对照组。差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论 老年髋关节骨折患者在手术治疗后接受渐进式功能锻炼护理干预，可以减少术后并发症，缩短住院时间，使护理满意度提高。

简介：【摘要】 目的 研究老年髋关节骨折患者在手术治疗后接受渐进式功能锻炼护理干预的临床价值。方法 选择在我院接受手术治疗的 78例老年髋关节骨折患者，以随机分组法分成对照组（ 39例）和观察组（ 39例）。对照组实施常规骨科术后护理；观察组在常规骨科术后护理的基础上，增加实施渐进式功能锻炼护理干预。比较两组术后并发症情况、对术后护理服务满意度、术后住院总时间。结果 观察组患者术后并发症仅有 1例，少于对照组的 7例；对术后护理服务满意度达到 94.9%，高于对照组的 76.9%；术后住院总时间短于对照组。差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论 老年髋关节骨折患者在手术治疗后接受渐进式功能锻炼护理干预，可以减少术后并发症，缩短住院时间，使护理满意度提高。

简介：摘要：目的：渐进式康复护理模式对老年胸腰椎骨折患者术后护理效果进行分析。方法：选择我院2019年收治的60例老年胸腰椎骨折患者为研究对象，将其随机分为观察组和对照组。分别实施常规康复及渐进式康复护理方法。结果：护理后，观察组的患者胸腰椎JOA评分明显高与对照组；对照组的患者VAS评分明显高于观察组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：渐进式的康复护理模式对老年胸腰椎骨折患者的疼痛指数有着明显的减轻效果，可以提升老年人的胸腰椎功能的恢复能力。

简介：摘要：英语词汇是帮助小学生夯实英语基础，开展交际表达，进行英语会话的基本保证，但是，对于刚开始学习英语语音、词汇、语法等知识的小学生而言，由于英语拼读规则比较复杂、多变，以致其在英语拼读中往往会因为方法不科学、理解不深刻、认识不全面而陷入认知困境。而自然拼读法的适时渗透、充分引入，则可以在很大程度上化解诸多英语词汇教学中的疑难、弊病、困惑等。一方面，在内涵上，自然拼读法的核心是通过字母与语音之间、字母组合与语音之间对应关系的建立，促使学生在教师指导的基础上把握拼读规律，开展自主学习，进而达到提升词汇学习效能，把握词汇学习特性的目的。另一方面，在外沿上，受到用语环境、语言体系、母语习得、外语习得等差异的影响，使得很多小学生在英语词汇学习中往往面临着诸多干扰，其英语词汇学习的积极性、主动性、自觉性也会遭受严重束缚。殊不知，字母与发音之间概念、关联、系统的构建，是一个循序渐进、逐步内化的过程，只有本着由易到难、由繁到简、由少到多的渐进式教学原则，方可帮助每一个小学生在英语学习更好掌握基本拼读规则，更好开展英语词汇学习，更好提升自身英语素养。

简介：　　摘 要：英语作为一门国际通用语言越来越受到各行各业的重视，因此，英语教学十分重要。就初中英语教学而言，学生的英语阅读能力在一定程度上最直接地反映出其对课堂知识的掌握程度。由此，教师在英语教学中要不断提高对学生阅读能力的培养。新课程改革后，《新课程标准》中更加突出学生的主体地位，突出学生课堂学习的主体性。因此，在初中英语阅读教学中，教师应当以学生为中心，激发学生课堂学习的主动性，不断优化初中英语阅读教学策略。  　　关键词：初中英语；阅读教学；策略  　　随着新课程改革的不断深入，教师与学生在课堂教学中的角色逐渐发生改变，同时，教师也应当不断更新教学观念，注重对学生综合能力与综合素质的培养。因此，教师在阅读教学中应当不断培养学生阅读能力，以学生为中心，不断更新教学策略，真正使学生实现全面发展。  　　一、 初中英语阅读教学策略  　　（一） 尊重学生个性差异，有效进行阅读分层教学  　　对于初中阶段的学生而言，其英语基础与口语表达能力等方面均存在差异，而这也就造成学生英语学习能力各有高低的现象。因此，在初中英语阅读教学中，教师应当以学生为中心，尊重学生的个性差异，有效进行分层教学，实现对学生的因材施教。首先，對于课堂教学目标的完成情况教师不能一味地以统一标准来要求所有学生。其次，教师应当及时“跟踪检查”学生学习情况，给予学生适当帮助，使每一位学生均能在不同程度上使其自身阅读能力得到有效提升。例如，在学习《 How can we become good learners》这一部分内容时，教师首先应当合理确定教学目标，这部分内容主要涉及的知识点是： How与 by之间的问答，并涉及相关的法律。而对于这些课堂教学目标，对于不同的学生教师的要求则也应当不尽相同。对于相关法律的涉及教师可以作为知识普及为学生简单提及，而对于文本中所出现的 by的相关用法，教师则可根据学生的基础进行要求，而不是一概而论，对每个学生要求相同。只有这样，教师才能在课堂教学中有效地进行因材施教，使每个学生均能有所收获。  　　（二） 合理创设阅读教学情境，有效激发学生主动阅读兴趣  　　俗话说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生一切学习的先决条件，同样对于初中英语阅读学习也是如此，教师要想真正提高学生的英语阅读能力，首先应当激发学生的学习兴趣，使学生愿意积极主动地去学习。其次，教师在进行阅读教学时，应当为学生创设良好的学习情境。这样一来，教师便能够有效引导学生，不断激发学生的主观能动性，使学生感受到英语阅读的乐趣，从而为其不断提高英语学习能力奠定基础。例如，在教学《 What are the shirts made of》时，教师则应当运用多媒体为学生创设相应的语言环境。这部分内容中除了包括 be made of与 be made from两者的用法外，教师更重要的是要使学生学会运用相关语言进行对话，不断培养学生的口语表达能力。首先，教师通过多媒体为学生展示日常生活中的相关用品名称及对应的英文，其次展示相关人物对话，使学生独立进行学习。最后，教师请学生以小组为单位进行相关练习。这样一来，学生既对教材阅读内容进行学习，又根据相关引导进行课堂延伸，使学生明白英语阅读学习在实际生活中的应用。除此之外，教师所出具的词汇及对话与学生的生活息息相关，这便能使学生紧密联系其自身生活实际，从而激发学生的英语学习兴趣，培养学生的主动学习能力。  　　（三） 改变传统教学模式，培养学生主动学习能力  　　受传统教学观念的影响，教师在进行初中英语阅读教学时，往往采用的是为学生逐句翻译文章中内容，并对其中重点内容进行相应的讲解。而在这样的教学模式下，学生表面上看起来是接收到很多知识，但是却不能真正接受并能够有效运用。长此以往，大量的教学内容与教师反复的讲解便使学生逐渐失去对英语学习的兴趣，并使学生失去了自主学习的意识。那么，初中英语阅读教学的意义也就不复存在。针对这一教学现象，教师应当不断专变教学观念，突出学生在课堂教学中的主体地位，合理设计课堂教学情节，培养学生主动学习的能力，使学生根据教师的提示与引导积极地对所学内容进行探讨，从而使学生真正明白英语学习的意义，使学生不断发掘英语阅读的有益之处，真正成为学习的主人，真正从英语学习中获益。  　　二、 结语  　　综上所述，随着社会的不断发展，英语教学越来越受到各界重视。而初中阶段是学生由小学到高中的过渡阶段，对学生的发展起着十分重要的作用。因此，对于初中英语阅读教学，教师首先应当转变自身教学观念，其次在课堂教学中以学生为主体，正确看待学生之间的个性差异，有效确定课堂教学目标，合理为学生创设初中英语阅读教学情境，有效进行因材施教，善于运用教学辅助工具，不断激发学生学习兴趣，激发学生的主动学习意识，从而不断提高学生英语阅读能力，真正实现学生的全面发展，为学生的成长“保驾护航”。  　　参考文献：  　　 [1]龚华 .简述以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究 [J].新教育时代， 2015（ 1） .  　　 [2]贾睿娟 .以学生为本的初中英语阅读教学策略探讨 [J].课程教育研究， 2018（ 3）： 90.  　　 [3]李明远，彭华清 .初中英语阅读课教学与学科核心素养培养 [J].教育科学论坛， 2016（ 20） . 

简介：摘要目的探讨循序渐进式康复护理与营养膳食干预的联合护理模式对老年骨折手术患者的术后康复的影响。方法选取2018年1～12月在枣庄矿业集团中心医院接受老年骨折术的患者64例作为研究对象，观察组和对照组患者随机抽样，各32例。观察组患者接受循序渐进式康复护理联合营养膳食干预，对照组患者接受常规护理。采集患者术后血液样本，检测其血红蛋白(Hb)水平、清蛋白(Alb)水平以及免疫球蛋白(Ig)水平作为判断患者术后机体康复的客观依据；采用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)在术后第8周对两组进行随访，作为判断其康复状况的整体依据。结果在接受循序渐进式康复护理与营养膳食干预的联合护理后，观察组患者的营养状态与免疫功能水平明显优于对照组；观察组患者身体康复进程明显快于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论循序渐进式康复护理联合营养膳食干预的联合护理模式，能够有效改善老年骨折术后营养状态与免疫功能，提升患者的康复效果。

简介：摘要：小学语文教学，需要考虑学生的读和写，需要思考学生的读写之有效乃至高效。 在小学语文教学中，不少同仁在阅读教学的学生读写中，所研究和思考实践的成果颇具借鉴意义。 “渐进式读写”在小学语文教学中有无应用价值？ 其回答应当是肯定的。 只要踏踏实实地做出探索，那“渐进式读写”在小学语文教学中还是很有应用价值的。

简介：摘要 目的 分析循序渐进式康复护理干预对老年胸腰椎压缩性骨折术后功能恢复的影响效果。方法 选取我院2018年5月至2019年5月间收治的老年胸腰椎压缩性骨折患者84例作为此次的观察对象，并根据随机数字表法将其进行平均分组，其中42例接受常规护理，并设为对照组，其余42例在对照组的基础上接受循序渐进式康复护理干预，并设为实验组，分析这两组的护理效果。结果 从护理前的JOA评分以及Barthel评分上看，两组对比差异均无统计学意义（p>0.05）；从护理后的JOA评分以及Barthel评分上看，两组对比差异具有统计学意义，均为（p

简介：摘要：语段是中年级语文教学的重点之一，但综观目前中年级语段教学现状，“段落”训练存在着众多弊端。笔者认为中年级应重视语段教学，语段教学应该是一个分层渐进的过程，教师需要从学生的阅读心理出发。下面，笔者将从范例引路，让语段教学聚焦重点；分层阅读，让语段教学言意兼得；读写渐进，让语段教学学以致用等方面，浅谈中年级分层渐进式语段教学有效性思考。

简介：摘要目的观察渐进式引导护理法在双相情感障碍躁狂症患者中的应用效果。方法选取2015年1月至2019年10月江苏省靖江市第二人民医院收治的双相情感障碍躁狂症患者80例为研究对象，随机分为试验组与对照组，各40例。两组均接受双相情感障碍躁狂症常规护理，在此基础上，试验组加用渐进式引导护理干预。对两组干预后的认知功能与智商水平进行比较。结果试验组干预后的认知功能四维度评分和智商评分均显著高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论采用渐进式引导护理法对双相情感障碍躁狂症患者实施护理，能够显著改善该类患者的认知功能，提高智商水平。

简介：摘要：目的：老年胸腰椎压缩性骨折术后应用循序渐进式康复护理的应用效果探讨。方法：选取 2019年 4月至 2020年 4月收治的 85例胸腰椎压缩性骨折的老年患者，将其随机分为对照组和观察组，对照组应用常规护理，观察组应用循序渐进式康复护理，比较两组 VAS疼痛评分、住院时间及护理前后 JOA评分。结果：观察组 VAS疼痛评分低于对照组，且住院时间短于对照组，观察组护理后 JOA评分高于对照组，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：老年胸腰椎压缩性骨折术后应用循序渐进式康复护理能有效缓解其疼痛，改善患者的胸腰椎功能，缩短住院时间，值得推广。

简介：摘要： 语文教师应该关注到小学生体现出的思维特点，重视结合班级学生的实际情况实施多样化的课堂教学，立足教学锻炼学生们的学习意识与运用能力。课堂提问能引导小学生对课程知识进行探索，也能立足问题解答培养班级学生的独立思考与情感表达能力，这样可以助推课堂教学活动的有序开展。研究指出渐进式提问能保障课堂教学的实际效率，所以本文分析语文教师在思维能力培养基础上开展渐进式课堂提问的策略，希望能提高课堂提问的实效性。

简介：【摘要】目的：探查在治疗帕金森中使用渐进式康复护理对其运动功能恢复与不良情绪的临床价值影响。方法：利用回顾分析法收集本院2018.01——2019.08至康复科治疗的帕金森病患共88名，将实施一般护理办法病患纳入常规组，将实施渐进式康复护理的病患纳入实验组，随之比对其不良情绪状况与运动功能的恢复。结果：实验组病患不良情绪状况相比常规组有所好转，常规组运动功能恢复情况相比实验组较差，数值统计有差异性P＜0.05可统计。结论：执行渐进式康复护理能帮助帕金森患者加速恢复，稳定其不良情绪，以防运动功能持续弱化并走向健康，临床应用价值可观。

简介：【摘要】目的：评价渐进式康复护理对改善乳腺癌改良根治术患者情绪以及生活质量的影响价值，为乳腺癌改良根治术患者临床护理工作提供参考。方法：选择我院 2016年 6月 -2018年 8月期间收治住院的乳腺癌改良根治术患者，总计 84例。进行随机分组，对照组 42例乳腺癌改良根治术患者接受常规护理，观察组 42例乳腺癌改良根治术患者接受渐进式康复护理，比较 2组患者心理状态评分、生活质量评分以及护理总满意度。结果：观察组乳腺癌改良根治术患者干预 6个月后 HAMD、 HAMA以及生活质量评分均明显优于对照组，护理总满意度高于对照组， P<0.05数据差异显著。结论：对比常规护理，渐进式康复护理在改善乳腺癌改良根治术患者生活质量、心理状况方面效果显著，患者满意度高。

简介：【摘要】目的：评价渐进式放松训练在老年哮喘患者护理中的应用及对呼吸功能的影响。方法：随机抽选2019年11月到2020年7月间来我院诊治的34例老年哮喘病人作为研究组，同样随机抽取同期另34例老年哮喘病人为对照组，分别对其进行渐进式放松训练以及常规护理，对其

简介：【摘要】目的：探讨渐进式康复护理对帕金森病患者不良情绪和运动功能恢复的影响。 方法：以 2018年 3月 -2020年 3月住院治疗的 80例患者为研究对象 ,按将其分为对照组和观察组 ,对照组进行常规护理 ,观察组在常规护理的基础上 额外 进行渐进式康复护理,然后对两组患者的负性情绪状态和运动功能恢复情况进行比较 。 结果：观察组患者SDS,SAS评分均低于对照组 (P<0.05);干预两个月后 ,观察组患者运动功能评分均低于对照组 (P<0.05)。 结论：在帕金森病患者中应用渐进式康复护理，可有效调节患者心理状态 ,促进运动功能的恢复 。

简介：摘要：由于高中历史较初中历史课程结构等的不同，不少学生在高中历史学习过程中会感受到比较吃力，所以此刻教学方式的优劣就显得格外重要。在这种情况下，教师可以采用主题渐进式教学来帮助学生更好的适应高中历史的学习，本文笔者将结合自身的高中历史教学经历，首先分析高中历史教学中普遍存在的问题和误区，然后阐述主题渐进式教学对高中历史教学的重要性，最后得出主题渐进式教学在高中历史课堂中应用的有效措施，以供参考。