简介：【案例】有位家长平时为人老实厚道,和同事、邻居关系都很好,可他的孩子却总是欺负小朋友,老师管教都无效。老师请这位家长到学校,家长说:“这孩子从小就特别淘气,为此我没少揍他。我真不明白,为什么就是揍不好他?”听了家长的诉苦,老师明白了。原来孩子好欺负小朋友,完全是受他家长的影响。这位家长很不

简介：

简介：孔子的君子言行模式包括少言力行、谨言慎行、言行一致和言行合义四个方面,两千多年以来得到继承和发展,至今仍有巨大影响,我们应当对它批判地继承,以利精神文明建设。

简介：面对聪明而不努力的学生，你对他说过这样的话吗？“你很聪明，但是不知道努力学习；如果努力，我相信你一定会成为最好的学生。”你的用意，是想以赞美他的聪明来激发他努力学习。然而，其结果却常常事与愿违，学生会因老师对自己聪明的肯定而产生盲目的自信：我聪明，到时候再努力也不迟。他会因此放松对自己的要求，得过且过。随着时间的流失，当他发现自己面对的是高山一样的学习困难时，会觉得为时已晚，因此丧失信心。产生自卑。对于这样的学生，我们最好不要用类似的语言来进行教育。

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简介：目的探讨住院抑郁症病人自杀言行与病程，起病形式、症状及自杀方式。方法对住院病人进行回顾性研究。结果病程起病形式与症状有密切关系。结论起病急、症状重自杀的可能性大。

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简介：俄罗斯对北约东扩一直持反对态度,并采取了种种措施进行抗衡,加强亚太外交就是其中重要的一步。今年初以来,俄罗斯强化了其亚太外交的力度,力图进一步深化与亚太国家的政治、经济和军事合作,参与亚太地区合作进程,以减轻北约东扩对其造成的压力。5月,俄联邦安全会议通过的《俄罗斯国家安全构想》,更是把扩大同亚太国家的伙伴关系,充分地与亚太地区的政治、经济和军事组织接轨作为外交战略的重要组成部分。俄亚太外交的主要特点是:俄中战略协作伙伴关系进一步巩固和深化;俄日关系开始解冻,经济合作逐渐展开;俄印关系升

简介：　　唐代诗人高适在《别董大》中说:"莫愁前路无知己,天下谁人不识君".在过去是如此,在信息时代的今天更是如此.生活在今天的信息环境中,我们的每天的一言一行,都在人们的关注之中.　　……

简介：教师的非语言行为是指教师的动作、表情、体态等肢体语言.教师规范的动作、生动形象的手势、丰富的表情、潇洒挺拔的体态,不仅有助于教学信息的表达,而且有益于思想作风的培养.教师适当地运用非语言手段,常常可以收到"无声胜有声"的效果.

简介：科技文明日新月异，人际间的沟通透过电话、电报或传真机的传送．既方便又快捷，书信的往来彷佛有被这些新兴科技产物取代的趋势。然而，事实上，书信并未随着文明的演进而被淘汰，因为任何大小事情均可藉由书信来表达，无论是否同住，都可利用书信连系，许多不便直接陈述的事情，利用书信表达，将较为婉转妥切．因此书信的效用仍有其不可替代的存在价值。

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简介：自古中国称礼仪之邦，自然最重待人接物时的言谈行止的规矩。在中国的环境中，佛教徒就更要讲究礼貌仪则。佛教讲三千威仪，八万细行，这是说行住坐卧之间都要合乎威仪，如：行如风、坐如钟、立如松、卧如弓。总之，在佛门里，吃饭、穿衣、走路、会客，乃至开会、访友、探病都有一定的礼仪。例如：有人批评某一个人吃饭没有吃相，走路没有走路的样

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简介：言行一致是马克思主义政党的一贯作风.我们党历来以"言必信,行必果"的作风著称于世,取信于民.这是我们党的性质和奋斗目标所决定的.没有言行一致的作风,我们党的奋斗目标就不可能实现.

简介：美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯总结人接受信息的效果公式：信息的总效果=7％文字+38％音调+55％表情，由此可见，非语言因素传递的信息是丰富而有效的。这就给我们一个启示：教师有意识地在课堂教学中准确、恰当、适时、自然地运用非语言教学行为，可以增加语言的感染力，创造和谐的学习氛围，增大交流的信息量，极大地提高课堂教学效果。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈课堂教学中非语言行为的形式及其运用。

简介：塞尔(Searle)的间接语言行为(間接発話行爲/In-directSpeechAct)理论是研究说话人意图和听话人理解问题的理论,是语用学中的核心理论.

简介：过去，台上的演员称台下的观众为“衣食父母”。因为那时的演员得靠台下观众的掌声与喝彩声捧着，不然的话，他们就只能喝“西北风”了。那年月，多大的“腕儿”在观众面前也得谦称自己为“学生”，见人总是礼让三分。如今，某些所谓的明星大腕儿是靠现代化的传媒手段以及现代化的包装打造出来的，他们离观众的掌声喝彩声太远，与观众有着天然的距离，他们根本不理解广大观众的感情，于是，他们总是自我感觉越来越好，“谱儿”摆得越来越大。

简介：亲社会行为是指个体在社会交往中表现出来的谦让、合作、助人、分享等有利于他人和社会的行为。重视和加强幼儿亲社会行为的培养,有利于幼儿健全人格的形成和社会适应能力的提高。在实践中,我们发现幼儿亲社会行为发展中认知和行为之间存在着明

简介：【摘要】导致教师语言行为畸变的心理根源主要有人格残缺、角色错位、压力过大、职业情感枯竭等。防治教师语言行为畸变，必须同时做好培养教师良好的心理素质和改善教师基本的从业条件两方面的工作。