简介：摘要：语法教学在初中英语教学中至关重要，本文探究了Rod Ellis 提出的“结构性输入任务型”语法教学模式在具体实践中，从输入，核心处理以及输出三个环节，如何发挥其指导作用，使语法教学更加有效。

简介：摘要：本文探讨了西班牙语作为第二语言的习得过程及其教学方法。论文重点介绍了交际法、任务型语言教学和内容与语言整合学习等现代教学方法，讨论了学习者在习得过程中遇到的挑战和应对策略。最后，提出了个性化学习路径设计的建议，以提高西班牙语教学的质量和效果。

简介：三语习得理论对提高少数民族地区英语教育教学水平有重要意义。本文结合三语习得研究,以对广西壮母语者英语习得特征的分析为基础,探讨了促进壮族地区英语教育发展的策略。

简介：1.引言二语学习、教学与评价是二语教育中的3个重要环节,涉及二语习得理论、学习者因素、教师因素、教学法、测试与评价等话题。这些话题涵盖了5大要素：学习者、教师、环境、互动和输入。其中,输入与其他要素关系密切,贯穿于二语习得过程的信息处理、意义建构与协商、语言使用与评价等过程。Krashen（1981,1985）的语言输入假说在二语习得领域颇具影响力,他认为可理解性输入是成功习得二语的关键,该假说之后被广。

简介：经过研究发现：语篇对学生自然条件下阅读词汇习得没有显著的影响;缺少语篇知识不利于学生猜测生词;丰富的图式虽然有助于学生猜测生词,但同时也减少了学生对生词的注意,且不能引发深层次加工,不利于词汇的长久记忆。

简介：俗话说＂万事开头难＂,写文章开头更难。每次习作开始,不少学生眉头紧锁、抓耳挠腮……其实我们的课文就有好多值得我们借鉴学习的开头方法,如＂开门见山＂＂引起好奇＂等。下面结合几篇课文具体谈谈如何从课文中习得文章开头的创作方法,并引领学生实践运用,以此激发学生的习作欲望,启迪学生的习作思路。所谓开门见山,＂开门＂是指文章的开头;

简介：本文旨在分析德语专业学生先前英语习得对基础德语写作造成负迁移影响的原因,并提出具体解决措施,从而提高德语专业本科生的德语基础写作能力。研究采用调查问卷的研究方法。在数据分析方面,使用SPSS19.0分析问卷数据,对山东大学2016级德语专业31名学生第三学期的八次课后小作文和期末作文试卷进行语料文本分析后,发现存在标点符号和正字法错误、词汇语义错误、句法错误等三大错误类型,这些错误均与先前英语习得对德语学习的干扰因素密切相关。

简介：Halliday（1985/1994）提出的语法隐喻理论为儿童语言习得提供了一个新视角。语法隐喻对儿童意义潜势的发展意义重大,是其语法能力提高的一个重要标志。本文在回顾Halliday有关语法隐喻及其个体发展研究的基础上,着重评述Painter（2003）,Torr（2003）和Derewianka（2003）等采用纵向研究的方法对英语国家儿童母语习得过程中语法隐喻个体发展情况的实证研究,以探讨儿童语法隐喻习得的规律。

简介：在认知语言学的原型理论下,介词above表示事物存在的方向和位置,具有典型的表示空间关系和方位的字面意义“在……上面”;同时介词above也含有很多延伸的隐喻意义,有些甚至具有否定的意义。以汉语为母语的学习者在学习介词above的字面意义和隐喻意义时都存在不同程度的难度,习得也不尽相同;同时以汉语为母语的学习者的语言水平也影响他们对这个介词的习得。较之语言水平较低的学习者,语言水平较高的学习者对介词above的字面意义和隐喻意义的理解和掌握更好。

简介：

简介：运用个案跟踪调查法、数理统计法、文献资料法，对长沙两名1至4岁说汉语儿童进行长期跟踪调查，结合语料分析儿童关联词语习得的类型、时间和特点，并从心理基础和语言基础两方面对儿童关联词语习得的因素进行剖析，以促进儿童复合句的发展，为儿童早期语言能力训练提供指导。

简介：母语迁移的本质是外语习得中客观存在的、复杂的认知心理过程。在强调关注母语负迁移时，教师也应重视并全面地认识母语的正迁移尤其是其在认知层面的作用，必须用动态的、多层面的视角看待母语迁移，从而正确指导外语教学。

简介：普通话对以云南方言为母语的学生而言,是第二语言,所以在他们习得普通话的过程中出现的状况,和语言获得学科所研究的"第二语言获得"有相同的地方.本文将针对普通话教学和普通话水平测试中遇到的问题,运用语言获得科学的相关知识进行初步的探索.

简介：摘要语法是具体语言事实的概括，是研究语言结构的规律。因此，在语法的教学中应该遵循语言习得规律，使在自然情境中习得语言规律与有目的学得语法相得益彰。在语言的体验和感悟中见多识广、潜移默化、自然模仿。由此，语法教学才能走出死记硬背语法规则的误区，步入润物无声的境界。

简介：利用RANGE软件中的自建基础词表功能,分析学习者作文语料,以此检测学习者经过一段时间学习后,在写作中使用所学词汇的情况。主要可以分析学生作文中目标词汇的使用数量和频率、具体的目标词汇的使用情况,班级之间在产出性词汇习得效果上的比较等。该方法可以检测习得效果以及存在的问题,有助于改进词汇教学和培养学习者使用所学词汇的意识。

简介：通过两种不同任务类型的测试,从理解和输出两方面来考查中国学生空间维度形容词的习得情况,并结合二语习得和认知语义学对数据结论进行解释。实验表明:只有约60%的受试掌握空间维度形容词并能熟练运用NA表量构式;在NA表量构式中,学生多使用积极维度形容词,同时在句子翻译中,消极维度形容词几乎没有出现;部分学生在短语与句子测试部分采用了完全不同的构式。

简介：张正东教授说：“外语教学是学得的，习得只起辅助作用。”从我们的实际教学来看，在中学英语教学活动中，尤其是高中英语的实际教学过程中，我们不可将“习得”与“学得”截然分开，它们在教学中应是相互渗透、相互融合的。外语习得与学得的最大区别在于习得是指在自然环境中无意识地，依靠先天机能发挥其作用而获得语言技能．尤其是指儿童母语的习得；学得是指成人在教育环境中有意识地通过后天努力和一般的学习规律来获得语言技能的过程。高中英语教学的主体一般都是15岁以上的少年，其机械模仿能力已开始弱化，理解记忆能力开始逐渐增强并占主导地位，多数情况下会自觉地从意义上进行分析研究，在学习过程中．通过已有的母语知识和科学的思维来学习英语。因此．教师应该在教学过程中从宏观上把握学得与习得的动态平衡。

简介：语言习得是指随着个体的发育成长和在周围环境的影响下，自然成功地获得第一语言(母语)的过程。研究这种语言习得规律，对于提高外语教学效果有着重大的意义。

简介：本文以时间发展为序,以行为主义理论、先天论、认知论、功能论为纲,简要回顾了母语习得各理论的代表人物与核心思想,并进一步梳理了各理论的进步性与局限性。

简介：将经济学中的边际效益理论引入到英语词音教学，分析当前英语语音教学中存在的问题，阐述了应用该理论提高词音教学效果的可行性，并提出该理论应用的关键在于了解学习者的学情，抓住词音教学的重点；教师指导学习者采用个性化的方式习得语音知识；教师采用形成性评价来评估学习者的语音习得。