简介：教师专业发展是20世纪90年代以来我国教师教育研究的核心问题。在社会主义市场经济条件下，市场机制介入教育领域，教师专业发展也必须探讨适应市场经济发展要求的新的制度模式。教师培训券作为教师专业发展的制度创新，能在很大程度上改善学校教师教育培训过程中普遍存在的质量偏低、效率不高、资源浪费等现象，从而促进教师专业素质的提高和专业知识的完善。

简介：摘要：青年教师的思想发展对于青年教师未来的职业成长至关重要。为了提供有效的支持和引导，注重关注青年教师的思想情感状态，助力青年教师实现自我成长与发展。通过提供具体措施和支持，致力于构建一个良好的成长环境，帮助青年教师在教学、科研和职业生涯上迈向成功的道路。只有给予青年教师充分的关注与支持，激发创造力和潜力，才能为教育注入源源不断的活力与创新。

简介：本文试图为教师教育者的自我研究迁移到在职教师的教学实践中提供一定学理上的探讨。在界定在职教师自我研究概念的基础上,重点从教育本性,教育现实,基础牢固,方法多元四个角度论证了在职教师自我研究的学理基础、现实和方法基础。接着,分析了在职教师实施自我研究实施的四大具体措施。最后,指出在职教师自我研究是教师发展的一种新的方式,但不能照搬大学教师教育中的自我研究。对一些核心问题,研究者要做进一步探讨。

简介：随着新一轮课程改革的深入实施,学校将以人为本、为学生的终生发展负责的教育理念落实到教育教学实践中。但是在强调以学生为本的同时,提升教师的生命质量也引起了很多教育专家和管理者的思考。教育必须要为学生的终生幸福服务,教师拥有快乐感和幸福感是工作的动力,它不但可以感染学生,而且还可以转化为学生对幸福生活的向往、追求。因此有必要让教师快乐学习、工作,激扬教师的生命活力,唤发教师的生命热情,增强责任心与使命感,提升教

简介：新任教师面临个人心理、教学工作和学校组织环境等方面困境。新任教师若要尽快适应角色转换,得到学生、家长、学校的认可与接纳,一个重要途径就是促进其专业上的快速成长与发展。为此,需要从制度层面进行有组织有系统的培训、人际层面的协作对话、个体层面的多种方式学习等,以提升新任教师的专业知识、专业技能、专业理解和职业道德。

简介：随着《3—6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）的出台，和《幼儿教师专业标准》（试行）（简称《标准》）的颁布，学前教育的受关注度不断提高，更多的幼教工作者有了对照标准和自我审视的发展目标。近年来，随着学前教育的发展，我园走上了由总园辐射，引领分园发展的快速成长之路。办园规模的扩大，也吸引了许多新教师的加入。如何在短时间内让新教师适应我园的管理要求，胜任幼儿园保教工作；同时发挥现有骨干教师的作用，传承幼儿园优良的工作作风，使幼儿园走上内涵发展之路，是我们思考和探索的问题。

简介：

简介：<正>苏州市教师发展中心(苏州教师书院)成立于2012年9月,为苏州市教育局直属事业单位,开全国地级市之先河。主要承担省、市级校长和教师培训任务,重点开发信息化培训平台与数字化课程资源。中心地处苏州古城区核心路段,占地18200平方米,东连观前、西接石路、南临古胥门、北靠山塘河,地理位置优越,交通方便快捷。院内现存"怡老园"后楼,系明代文渊阁大学士王鏊致政归老之地,楼厅占地约670平方米,面阔五间,匾额为文徵明所

简介：教师自主是教师专业发展的最高境界，也是教师专业自主发展的前提。但教师自主性的缺失成为影响和制约教师专业发展的重要因素，急需通过多种途径来提高教师自主的意识和能力，并最终促进外语教师的专业发展。

简介：摘要：基于教师发展的幼儿园教师评价工作的开展对策要细化幼儿教师评价指标，推行幼儿教师的自评工作，加强幼儿园教师的评价管理，形成幼儿教师的整体化、链条化的不断进步发展。本文进行了幼儿园教师发展的基本方向研究，提出了基于教师发展的幼儿园教师评价工作的开展对策。

简介：培养专家型的中小学教师，改革教师教育模式，加强教师培训机构的能力建设，是中小学教师队伍建设的一项重要课题。作为“中馍甘肃基础教育项目”（GBEP）子项目之一的“中英小学教育硕士班培养计划”，确立培养专家型的新型教师为目标，坚持“顶层设计、科学规划、实践创新”的宗旨，从培养模式、培养规格、培养途径到课程设置、课程开发和教学策略等方面，制订了一个项目推展和实施的教师培训计划，把自上而下的培训与教育之间的学习、观摩、研讨相结合，注重促进教师的自我发展，为教师教育和教师专业发展实践探索出了一种全新的模式。

简介：

简介：教师评价工作的组织开展,能够实现对职业教育院校在职教师工作状态和未来发展潜能的全面分析,支持和助力于我国现代职业教育事业的稳定发展。本文围绕教师发展视域下教师评价机制的思考进行探讨,择取两个具体方面展开阐释。

简介：

简介：在美国，凡是公立学校，从幼儿园到12年级，都要求新教师必须拥有学士学位证书和教师资格证书，而教师资格证书的获得一般需要两个条件：一是要求大学生通过大学里一系列的考试，二是要求大学生具有在中学实习的经历——在中学观察、工作、监督实际教学的经历．有些州同时还要求这些准老师通过一项测试，这项测试通常由相关专业的学科知识和一般的教育教学理论构成．当然也有例外，

简介：摘要：教师队伍的发展指每个教师个体在教学实践过程中逐渐变化的自身职业能力和职业素养等综合能力，它作为一种重要的工作态度积极影响着教师教学成效，一直是众多教育学家讨论的热点问题之一。本文结合我国特殊国情，在城乡政治、经济、文化等各方面都存在巨大差异的背景下，对城乡教师的职业发展进行对比研究，分析其认同差异及其产生的影响因素具有重要意义，力求丰富城乡中学教师职业素养发展的理论研究，从理论与实践两个方面为城乡教育资源的统筹发展提供参考性的意见，以缩小城乡差距。

简介：摘要：教师高尚的师德是教师为人师表的精神基础，也是教师在教育教学中发挥表率作用和示范作用的思想前提；它既是教师职业道德的具体体现，又是实现自身价值的内在动力。师德师风建设是教师专业发展的底色，是教师从事教育工作必须具备的品格，是促进教师专业发展的关键条件之一，是教师不断成长的不竭源泉。教师的师德建设应该作为一个整体贯穿于教师工作始终，并以其独特方式影响着广大教师及其他教育工作者。教师应该从多发方面着手，在专业化成长和教学实践的过程中，不断积累经验，让师德建设达到更高的境界。

简介：[摘要]教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。教师专业化的实现与教师教育有着密不可分的关系,要实现教师专业化就必须实现教师教育的专业化,作为以培养教师为己任的教师教育必须按照专业化教师的素质要求安排师资培养内容和过程,必须加强专业理论课程和专业实践课程建设。

简介：文章通过对教师发展学校内涵、特征及乌鲁木齐市建立教师发展学校迫切性等方面的阐述，针对乌鲁木齐市中小学教师培训的现状，提出了建立教师发展学校的思考。

简介：