简介：摘要：现如今随着国家迅速的发展，教育事业视为发展重点。在小学阶段语文尤为重要，语文课堂提问是课堂教学中必备的一种教学形式，是促进教学活动开展的重要教学手段。有效提问，不仅能够发挥教师的主导作用，及时调控教学进程，而且能够充分体现学生的主体地位，点燃学生思维的火花，引导学生理解感悟和积累内化语言文字，激发学生的兴趣，从而提高课堂教学效率。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养成为衡量学生全面发展的重要指标。小学英语绘本阅读教学作为培养学生核心素养的有效途径，其优化策略的研究具有重要的学术价值和实践意义。本文从核心素养的视角出发，探讨了小学英语绘本阅读教学的现状，分析了存在的问题，并提出了针对性的优化策略。通过实践案例分析，验证了这些策略在提升学生语言能力、思维品质、文化意识和学习策略等方面的有效性，为小学英语教学提供了新的视角和方法。

简介：摘要一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？

简介：

简介：【摘要】空间观念是数学十大核心概念之一。在数学教学活动的指导中，教师需要引导学生理解空间观念，并在学科知识的基础上发展他们的空间感知能力。然而，就小学数学教学中的空间观念培养而言，部分教师对空间观念培养的重点明显缺乏了解，导致教学指导过程缺乏针对性，不利于课程教学目标的全面落实。所以，本文重点探讨了如何在小学数学教学中培养孩子们的空间观念，以促进教学模式的改进和优化。

简介：摘要：在历史学科核心素养体系中，时空观念占据着极为重要的位置，其可以帮助学生深刻认识事件和历史现象，从而在特定的时空中加深对人类文明进程的了解，构建不同历史事件和现象之间的联系。基于此，对高中历史教学中培养学生时空观念素养策略进行研究，仅供参考。

简介：摘 要：在高中阶段教学中，历史是一门主要学科，主要对学生历史思维、核心素养等进行培养。在历史核心素养中，时空观念是重要组成内容，想要学好历史这门学科，这项素养在其中发挥着十分重要的作用，同时在当前历史教学中，主要的教学难点和重点就是对学生历史时空素养的培养，因此，相关学者针对这一工作进行了不断的研究。

简介：摘要：历史的发展，是一个纵横交织的过程，而时间与空间，则是引领历史事件发展延续的纵横坐标轴，其对于学生深度解析历史内涵，明晰梳理历史脉络，充分了解历史变化，有着重要意义。同时，历史学科中所涵盖的很多内容所呈现的显著发展性、延续性、阶段性、规律性特性，使得以时空观念培育为导向，来落实历史教学的必要性与现实性。更为重要的是，时空观念也是高中历史核心素养的重要构架，其对于学生唯物史观、史料实证、历史解释等素养的塑造，也有着重要影响与积极价值。基于此，结合高中历史的学科特性，以及学生的认知发展需要，教师应以切实培育时空观念素养为驱动，借助多种方式，应用有效途径，开发辅助资源，将其与学生时空观念的培育有机衔接起来，为学生站在时间与空间的角度、处于纵向与横向的维度解析历史、了解历史、认识历史而提供助力与铺垫，来着力于对学生的时空观念培育。

简介：摘要：小学数学图形与几何的核心教学目标是：培养学生的空间观念、积累几何活动经验，教师在开展教学活动时必须要引导学生通过数形结合思想进行形象思维与抽象思维的相互转换，并将图形与几何知识内容拓展到现实生活空间中，从而增强他们的数学知识迁移运用能力。

简介：摘要： 2017年版普通高中历史课程标准明确指出高中历史教学要以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。时空观念是历史学科的核心素养之一是诸素养中学科本质的体现。如何培养学生时空观念这一问题困扰每一位高中历史教师，本文将对时空观念中的时序观念的培养途径策略进行比较，探索出培养学生时序观念的高效途径。

简介：摘要：历史核心素养是具有历史领域特征的核心素养。这是学生在历史学习过程中形成的重要素养和能力。这可以反映出学生的历史知识能力，历史知识学习方法以及历史学习的情感态度和价值观。时空概念是历史核心素养的重要组成部分，也是学生学习历史的重要内容。历史事件的发生实际上是在一定地理区域内，教师需要注意学生历史时空观念的发展。本文主要介绍了基于时空观念的初中历史教学策略，希望为相关历史教师教学应用提供参考。

简介：摘要：历史核心素养涵盖唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证以及家国情怀五个维度，其中时空观念是最基础，也是最关键的一项素养。学生时空观念的养成情况，直接决定了其他核心素养维度的发展能效。因此，教师应当明确高中历史教学中培养学生时空观念素养的必要性，整合应用新颖的历史技术资源和教学方式，引导学生步入特定的历史时空，探索和把握史实的时空特征，从而帮助学生摸清历史发展的纵横规律，使学生历史解释和认知能力更上一层楼。

简介：摘要：研究发现高中历史教学中时空观念素养培养策略对学生的历史认知和思维能力有着重要的促进作用。在理论基础方面，通过对时空观念素养培养策略的相关理论进行梳理和分析，发现了一些可供借鉴的教学策略。本文的研究成果对于提升高中历史教学质量，促进学生历史素养的全面发展具有一定的理论和实践意义。

简介：摘要：历史不仅是人类文明的镜子，更是培养学生深厚人文素养的重要途径。所谓“时空观念”，指的是对时间和空间的理解、把握和应用能力。这种素养能帮助学生明确历史事件的发生时间和地点，理解历史事件的先后顺序，培养学生比较不同时间、不同地点的历史事件的能力，并提升学生的历史思维能力和历史表达能力。本文将探讨“时空观念”素养在初中历史教学中的渗透，以期提高学生对历史的理解和把握能力。

简介：摘要：本文聚焦于小学数学教学中如何有效培养学生的空间观念核心素养，提出了包括利用直观教具和多媒体资源、开展实践活动、引导学生观察和比较、设计富有启发性的问题以及鼓励学生进行空间描述和表达等策略。这些策略旨在帮助学生构建空间概念，提升空间想象力，进而促进其数学学习和解决实际问题能力的提升。

简介：摘要：在核心素养教育理念的引领下，小学生空间观念的培养日益受到教育界的重视。空间观念作为数学核心素养的重要组成部分，不仅关乎学生空间想象力的提升，更是其未来学习与生活中不可或缺的能力之一。本文旨在探讨核心素养背景下，如何有效培养小学生的空间观念，以期为广大教师提供参考与借鉴。

简介：中职学生学习基础较差，没有良好的学习习惯，即使记住了定理、公式，但大多数未掌握定理、公式的产生、形成、发展过程以及解题中的思维方法。因此，教师应努力探索提高中职学校课堂教学实效的策略，提高学生学习能力。

简介：摘要：幼儿是国家的未来，幼儿园是幼儿接触教育的初级场所，当今社会对学前教育的关注度日益提高，根据近期国家教育提出的相关政策，幼儿阶段不允许小学化，不再将知识作为重点，而是更注重综合能力的培养和习惯养成，这就要求幼儿园园长的管理观念不能陈旧，管理策略要优化，这不仅关系到幼儿园的兴衰，也直接关系到学龄前儿童的教育质量。如何在原有的幼儿园教学管理模式下推陈出新，进行一系列的改革是当今社会的一个热点议题。幼儿园园长的管理观念和策略决定了一个幼儿园的课程导向和教育水平，因此提升幼儿园园长的领导能力是课程管理的关键，本文将对幼儿园园长管理观念的创新和优化策略进行讨论分析。

简介：摘要：核心素养在当下的素质教育课改发展领域所出现的新的内容，在教学过程中，教教师需要将该理念深入贯彻落实下去，在此过程中针对阅读教学进行合理优化，陶冶情操，开阔眼界，启迪思维，提升素养，让学生形成良好的阅读习惯，并基于在核心素养视野下规范参与到阅读活动当中，提高整体的阅读学习品质。本文就探索核心素养所提出的全新指导要求，以及在阅读模块所提出的科学育人手段进行有效分析。

简介：摘要：“素养”一词近些年来被很多人作为评判别人是否可以是人才的标准。由此可见，学习成绩、学历等已经不是当今时代人们最看重的东西了。因为学习成绩、学历等并不能完全代表一个人在工作和为人处事中的表现，而素养是可以看出一个人在德、智、体、美、劳的全方位的表现的。初中，是学生们成长的关键时期，这时候他们处于青春期，叛逆的心理让他们不喜欢学习，对于语文这种繁琐的科目更是厌烦。初中语文教师应当为了学生们未来的素养养成而尽可能的优化日常教学，让学生们能够爱上学习语文，进而在学习语文的过程中提高语文素养。