首页 > 《语文教学通讯：高中（A）》 > 2013年7期 > 我为什么提出“语文性”

我为什么提出“语文性”

在线阅读下载PDF 导出详情

摘要语文教学的实践表明，我们始终要研究：这样的语言文字表达了怎样的思想感情；这样的思想感情为什么要用这样的语言文字而不用那样的语言文字来表达。经过这样一个“语言一思想一语言”的循环往复、螺旋上升的可持续发展的教学过程，学生便能掌握渗透着作者思想感情的、体现着作者个人风格的语言文字，从而丰富自己的语言仓库，加以融会贯通，以备不时之需；而且，久经锻炼，定能触类旁通，左右逢源，增长对语言文字灵敏而准确的感悟能力，从而终身受用。

DOI 7dmw2v1o4n/1270778

作者张大文

机构地区不详

出处《语文教学通讯：高中（A）》 2013年7期

关键词语文教学语言文字思想感情可持续发展文字表达教学过程

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2013年07月17日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

相关文献

1冉永平. 为什么要提出能耗指标.政治学,2005-12.
2王安忆. 我为什么写作.教育学,2012-03.
3邹振东. 我为什么流泪.教育学,2000-02.
4范伟达. 我为什么工作.新闻学,2000-10.
5王久辛. 我为什么写作.中国文学,2001-04.
6张敞. 我为什么写作.中国文学,2001-03.
7傅天琳. 我为什么不哭.中国文学,2008-11.
8罗素. 我为什么活着.教育学,2004-02.
9冯连才. 我为什么写诗.中国文学,2012-04.
10王鸣久. 我为什么写作.中国文学,2001-04.

来源期刊

语文教学通讯：高中（A）

2013年7期

我为什么提出“语文性”

来源期刊

相关推荐

同分类资源更多

相关关键词

我为什么提出“语文性”

来源期刊

相关推荐

同分类资源 更多

相关关键词

同分类资源更多