摘要
目前国内有关大学生学习观的实证研究大都侧重量化调查，尽管这种研究范式有其优势，但缺乏对观念本身的深入分析和观念之间联系的探讨。基于现象描述分析学这种质性研究方法和规范，以北京市某高校国际经济与贸易专业本科生的学习观为研究对象。研究发现了6种学习观，即学习就是知识获取、记忆与再现、知识应用、理解、解释现实和个人成长。借助“意义－结构”分析框架对各类观念从意义、内部视域(学习主体、学习对象、学习行为以及学习效果)和外部视域(学习观所处的外部环境)等维度加以深入剖析，结果比较清晰地显示了不同学习观之间的等级关系。这对大学教学工作提出了新要求，即如何促进观念转变进而实现深层次的学习，达到良好的学习效果。答案在于从教学方法、课程设置和评价方式等多方面入手，实现多方联动、多管齐下、协同作用。
出版日期
2018年02月12日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
