摘要
[摘要]由于我国长期受应试教育制度的影响，许多学生甚至教师往往只追求测试结果的好坏，而忽略了学生的学习方式是否是有意义，加之科学课程的评价策略对学生学习方式的判断也起着举足轻重的作用，因此，本文通过对加拿大科学课程的VOSTS评价方式的介绍，旨在对我国新一轮的科学课程评价工作给予有益的启示。[关键词]“法蒂玛法则”评价工具VOSTS《普通高中化学课程标准》明确指出：“以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。这一体系既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。”[1]在《基础教育课程改革纲要（试行）》中对基础教育课程改革的具体目标又强调“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[2]然而，由于我国传统应试教育文化根深蒂固，许多学生不是进行有意义的科学课程学习，而是在学习中通过机械记忆一类考试知识应对科学课程考试，因此，在我国科学课程教学中“法蒂玛现象”普遍存在……
出版日期
2011年02月11日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
