高中语文教学中素质教育的实施策略

语文教学 综合素质 河北省南和县 摘要 素质 小 革 旋 高 语 语 素质 一 激活文字，创设形象 语文教材出现在学生眼前的 是一行行文字。如果不展开仅仅 想 ，不 得进行 创造，那么出现在头 中的可能只是词语所像 懂 再 脑 代 的抽 念，而无 组成的生动画面。这样，就不可能进表 象概 表象 入作者所创设的意 中，不 无欣赏乐趣可言，而 难以理解境之 仅 且 作品的意蕴。科 伍德在 艺术原理 中 出 &ldquo 真正艺术的作品林 《 》 指 不是看 的，也不是 到的，而是想 中的 种 西&rdquo 。 读教见 听 像 某 东 阅 学中，教师的 一就是引导学生 想 ， 过文 看到图任务之 驰骋 像 透 字 画， 过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感 和 的透 悟 美 享受。如 读郁达夫的 都的秋 第四段&ldquo 北国的槐 ，也是阅 《故 》 树 一种能使人 想起秋来的点缀。 花而又不是花的那一种落蕊，联 像 早 起来，会铺得 地。 上去， 音也没有，气味也没有，晨 满 脚踏 声 只能感到一点点极 极柔软的 觉&hellip &hellip &rdquo 样激活这段文微细 触 怎 字 呢 我设置了几个问题为什么会有&ldquo 上去&rdquo 的动作 作者为什? 脚踏 ? 么不说&ldquo 没有 音，没有气味&rdquo ， 说&ldquo 音也没有，气味也没声 却 声 有&rdquo ，加了个&ldquo 也&rdquo ，似乎在与另一种情景相比较，而这种情字 景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景 于是学生展开 想与想? 联 像，调动以往的生活体验，回答说&ldquo 雪&rdquo &ldquo 似花非花的雪 花&rdquo &ldquo 雪后观景&rdquo 。尽管多 学生并不认识槐 ，更没见过秋数 树 天槐 落蕊的情景，但通过想 ， 似乎看到了这样一 画面秋树 像 却 幅 天的 ，作者起来打开房 ，惊喜地看到院子里槐 的落蕊铺清晨 门 树 了一地，于是就 早上 来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那像 醒 样，怀着 喜而又好奇的未泯童心，去 上几 ， 发现&ldquo 音欣 踏 脚 却 声 也没有&rdquo ，不 雪那样会发出&ldquo 吱嘎，吱嘎&rdquo 的 响，然后掬像踏 声 起一把，闻一闻，&ldquo 气味也没有&rdquo ，同