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阅读课教学模式浅探

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摘要所谓整把握教材，就是要把握教材编排的体系、目标，篇目设制的系统、依据等。如《大自然的语言》教学，在旧版教材中是第一册第七单元，那么从系统的观点出发，根据学生认知能力的实际，可把做读书摘要为训练目标，学生只要理清层次，抓住关键性词语，写出读书摘要即可。训练目标明确、具体，操作性强，学生很容易接受，目标也不难达到；而在新的人教版中是八年级下册，那么就可以作为说明文的文体知识训练范本，把训练目标定为明确说明的顺序和说明方法，并且能结合课文说出这些说明方法的作用。

DOI pd53kol247/3344447

作者高翔（天全县乐英初级中学四川天全625500）

机构地区从事语文教学的人都有这样的感受：语文教学存在费时又费力的现状,尤其是阅读课教学来说吧：一篇课文，要解决的问题很多，若面面俱到，必然面面不到，最终什么问题也解决不好。传统教学的弊端恰恰在此：每篇课文都字词句篇、语修逻辑等全面概括，以点带面，以主带次。课堂训练呈现重复性；学生学习存在厌倦情绪。如何改变这一现状呢？

出处《当代教育之窗》 2009年7期

关键词

分类 [文化科学][学前教育学]

出版日期 2009年07月17日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）