设疑教学法在语文教学中的运用

关键词 设疑法 语文 教学 中图分类号G332.1 文献标识码A 文章编号1236-3619（2009）11-18-0265 设疑法是教师指导学生以设疑解难 激疑促思的方式进行阅读的方法。学起于思，思源于学，疑问是思维的火种，思维是阅读能力的核心。设疑法抓住阅读的本质，突出了教师的主导作用，又利于调动学生学习的主动性。对于发展学生的智力，培养提出问题 分析问题 解决问题的能力具有重要作用。设疑法的基本要领是 1．精心设疑 教师要善于选准课文的中心点精心设疑。一般从中心思想 线索 结构 人物评价 语言艺术诸方面入手。如教《故乡》，可以这样设疑是什么原因导致了故乡萧索 破败，故乡人麻木 恣睢呢？引导学生明白闰土生活的年代正是辛亥革命前后，这次革命并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质，帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义支持下各据一方，连年混战，即文章所说的兵匪官绅。战争给农村带来了灾荒和歉收，再加上封建地主阶级的苛税，怎么能不使中国陷入困难的深渊呢？这样来带动学生仔细阅读，深入理解课文的中心思想。散文可抓住线索设疑。如教《背影》可问有人认为以&ldquo 背影&rdquo 为线索，有人认为以&ldquo 父子话别&rdquo 的前因后果为线索，正确的理解是怎样呢？小说教学可抓住人物评价设疑。如教《我的叔叔于勒》，可问菲利普夫妇在你心目中是个什么形象？为什么？如教古文《岳阳楼记》，可从&ldquo 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐&rdquo 这一名句的解释进行设疑，从而带动全文的学习。精心的设疑，犹如投石激浪，可以催发学生的创造意识。教师要在学生困惑易错处设疑，还要在学生无疑处设疑。设疑要尽可能少而精，富于启发性。要积极鼓励诱导学生自我探索，发生顿悟，不断提高阅读兴趣，增强阅读能力。 2．引导质疑 教师的精心设疑，能激活学生的思维。但这样还不够，甚至会落入&ldquo 牵牛式&rdquo 的提问法的窠臼，还必须积极鼓励学生质疑问难，深入理解课文。引导学生以挑剔的目光审视和研读课文，在预习 教读和作业中均可提出问题。如教《桃花源记》，学生问&ldquo 渔人&rdquo 的品行如何？写桃花源中美丽如画 祥和安宁的境界，为何又要说其中生活的人&ldquo 男女衣着，悉如外人&rdquo ？这些问题很有意义，通过师生探讨