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初中生物概念教学的有效策略探微

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摘要摘要：生物课堂教学中，教师往往习惯直接给出相关的生物概念或定义，却忽略了概念的生成与发展过程和学生对概念的理解程度。由于缺乏对概念的深层次理解，学生往往只能通过机械背诵的方法来学习生物概念，学生的思维和能力得不到真正意义上的发展。在初中生物学课程中有大量的基木概念、核心概念和重要概念，虽然各个概念具有不同的特征和内容，但彼此之间的联系也纵横交错。教师要根据生物概念的不同来选择适当的教学方法，才能提高生物概念教学的有效性和学生的生物学科素养。

DOI 34gprgo849/4790379

作者李素娥

机构地区陆丰市玉燕中学广东省汕尾市陆丰市 516545

出处《中国教师》 2020年9期

关键词初中生物概念教学策略

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2020年09月03日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）