摘要
摘要：小学科学实验教学过程有三大难以平衡和协调的矛盾：实验过程的时间控制与学生的过程体验度很难平衡；流于形式的传统实验展示方式无法集中学生的注意力和好奇心，造成实验进度与实验效果很难统一；传统实验教学难以及时有效地纠正学生在实验过程中出现的实验不成功和实验操作错误等缺陷，导致学生难以达成学习目标，教师也难以有效完成实验教学任务。针对以上问题，传统的教学策略大都是从两个方面着手：一是压缩教学内容以提高教学进度；二是照顾所谓的中等群体以发挥教师的教学主导作用。显然，这与小学科学实验教学课程要“以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入”的要求相悖。
出版日期
2022年06月06日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
