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追问：高阶思维培养的着力点——以《空气中氧气含量的测定》教学为例

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摘要摘要:恰当的问题设计既可以帮助学生达成目标又可以培养学生的高阶思维能力。而对问题的不断追问是促进高阶思维形成的着力点。本文以浙江教育出版社八年级下册《空气中氧气含量的测定》的教学为例，从对核心问题、异常实验现象、学生的困惑质疑中进行层层追问来展开阐述，通过追问来带动学生更深入的思考和分析，以此来培养学生高阶思维能力。

DOI lj1eee9q5d/8319320

作者叶永强

机构地区景宁畲族自治县民族中学

出处《中国教工》 2024年6期

关键词高阶思维核心素养追问核心问题

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2024年05月30日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）