浅谈多媒体教学课件制作要注意的几个问题

计算机的普及和使用不但加快了信息的传递速度，同时也拉近老师和学生之间教与学的距离，利用多媒体技术，可以打开时空的大门，突破空间的限制，可将单调的、枯燥的学习材料制作成生动、形象、个体的多媒体课件展示在学生面前，从而达到更佳的学习效果。
一、制作课件时要注意设计好教学过程
一个课件制作是否能真正体现多媒体教学的优势，不仅要看这个课件的制作水平、生动程度、交互性，更重要的是看教学内容是否全面，教学重点是否突出，教学难点能否突破，是否能激发学生的学习兴趣，从而最终达到优化课堂教学的目的。
我们在制作课件以前，必须首先对所选教学内容进行深入细致的分析，分析重点、难点，明确在教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿。接着，对课件进行需求分析，明确应用课件要达到的目标，并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式。然后，更深入地规划课件所涵盖的教学内容，明确课件由哪些板块组成，并确定各板块所涉及的内容，明确整个教学过程在课件各部分中的表现形式。
二、教学课件要注重培养学生创新意识
制作多媒体课件应注重培养学生创新意识，关键是要尽量提高学生的参与性，因为课堂教学的主体是学生。如果一节课全部由老师操作，讲解，不给学生去动动手，那么我们又有可能回到了满堂灌的教学模式。因此，教师在设计过程中，可以设计一些学生参与的部分，让学生自己演示、操作，这样既锻炼了学生计算机操作能力，又使学生的活动及时反馈给老师，教师可以根据学生的特点组织教学。
在教学活动中，学生始终是主体。发挥学生的主体作用，要注意不能“以教师的活动代替学生的思考”。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。
老师时刻要注意发挥学生的主体作用，要注意不能“以人机对话代替师生对话”。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式。这严重地制约着学生创新意识的培养。
三、教学课件要注意合理设计界面
多媒体界面语言是一个新的概念，普通教材都是用文字写成，而多媒体课件应是由电视界面、计算机界面和二者结合的界面混合组成。电视界面和计算机界面结合的产物就是我所说的多媒体课件界面。在说明教学原理，讲清教学中的重点和难点上，是对于一些抽象的、想象的事例，高水平动画制作表现的教学内容比真正实物更美更吸引人，且能取得较好的教学效果。
在制作多媒体课件过程中，人们普遍对多媒体技术知识十分重视，相关开发软件和创作工具软件的书籍和培训班遍及各地。但就是忽略多媒体艺术知识的培养，认为那是艺术专业的内容，与制作多媒体课件无关。只看到产生视觉美感的一面，而没有注意到界面语言还具有传送知识信息的功能。多媒体课件的质量更多取决于多媒体课件界面艺术。所以在制作多媒体界面时，要注意以下几点：1）界面的布局要突出重点，同一界面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰；2）注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象；3）避免多余动作、减少文字显示数量，尽量用语言声音表达，因为过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知；4）要注意界面色彩要柔和，搭配要合理，界面动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉，并且界面一定要符合学生的视觉心理。
四、教学课件要注意交互性设计
交互性是多媒体教学的一个显著特征，多媒体课件是以计算机为基础的，而交互功能是计算机的一个属性。我们所说的计算机的交互性，指的是用户与计算机进行对话，其中每一方都能对另一方做出反映。在多媒体教学中，交互性就是指教师能够控制教学速度和顺序。其实交互功能也可以理解为一种教学过程的模式，是传统编辑功能的延伸。它允许一组界面的尾端与多组界面的首端连接，因此，这种模式体现了以学为主的教学理论，是开放式的设计思想。根据“图”、“文”、“声”、“像”四类媒体语言的呈现和交互功能艺术规律的综合运用可以确保准确、完美地表达教学内容。
由于多媒体计算机的交互性，使学生学习的主动性和积极性能够得到很好的发挥，有利于学生创新能力的培养。明确交互性在多媒体课件中的作用与地位，对于多媒体教学课件的设计与使用有着至关重要的指导意义。 因此在课件的制作过程中，要注意设计好学生的参与性，这也就要求我们要加强课件的交互性。
但是，现在教师自己开发的多媒体教学软件大多是展评式的，很少有互动式的，缺少师生之间的交流。从课堂教学效果看，计算机只是取代了黑板和粉笔。有的教师由于多媒体技术掌握不熟练，被程序所控，只会机械地点击鼠标，影响“主导”作用的发挥；有的教师由于较频繁地操作计算机，忽略学生的课堂学习反馈效果。

因此，课件设计应注意充分利用多媒体的交互性，设计灵活的对话形式。友好的交互环境，可以调动学生积极参与。我看过不少失败的多媒体课件，很多主要有下面的情况：如课本搬家，忽视学生能力的培养；教案搬家，演示型模式，结果媒体的作用变成老师的演示工具，而不是学生认识的工具。我认为友好的交互环境，应该搞好各个方面，包括菜单的设计、按钮的设计、窗口的设计等等。
此外值得一提的就是交互活动应该包含更深层次的认知过程，避免无意义的交互活动。
五、教学课件要体现其实用性
运用多媒体技术，在课堂教学的过程中针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多种表现形式，化静态为动态，化抽象枯燥为直观形象，化复杂多变为简洁明了，可以激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。
为了使课件更加生动，更富表现力，必须恰当地选择多媒体课件的素材。例如：用视频、动画描述生活中不易见到的现象，能引发学生的学习兴趣；图片不但能吸引学生的注意力，还能生动地说明问题；通过语音解说及时对画面进行介绍能帮助学生更好地理解有关内容，合适的背景音乐能够烘托气氛、渲染情绪。
而且，各种信息媒介的表达和组合要做到优化设计、精心选择、取长补短、相辅相成。对于每一帧画面的设计从构图、组图、大小、颜色、文字、解说呈现方法等都精心设计，以符合学生的认知规律、激发学习兴趣，而有关音乐的选择也应与文字相吻合。总之，载入的音频视图等都必须是自然而贴切，符合教学规律的。
多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。
有的课件花里胡哨的东西多，学生的注意力被与教学无关的声、像所吸引，效果还不如讲或演示好，从而降低教学效果。在制作课件的过程中，应经常要考虑到学生，要把自身置于学生中，在何时、何地，以何种方式提出知识点，考虑到学生能不能接受，即一切要从学生出发。课件除了一些必要的“包装”之外，应该做得朴实些。毕竟，多媒体教学软件是为课堂教学服务的，切不可喧宾夺主——以电脑为中心组织教学。
恰当的运用优秀的多媒体课件可以创设教学情境、激发学生的学知热情；可以促进学生主体意识，引导学生创造性地进行学习和思考；可以加强基础知识教学，培养学生创造性运用知识的能力和良好的信息能力。
（作者单位：广东省汕头市澄海职业技术学校）