高中英语词汇教学的语言语境运用

高中英语词汇教学的语言语境运用

邓婷婷

四川省开江县讲治中学高中英语

摘要：基于语境的分类,本文首先阐述语言语境(语音语境,语法语境和词汇语境)在英语词汇教学中的运用,这些在英语的词汇教学中起着基础但重要的作用。

关键词：高中英语词汇教学；语音语境；语法语境；词汇语境

语言语境通常指的是在交际过程中某个语言单位表达某种特定的意义所依赖的上下文，它既包括书面语的前后语又包括口头语的前后语。语言语境也可定义为一个语言单位与另一个语言单位之间的相互关系，该语言单位可以小至音位，也可以大至句子、段落。语言语境又可细分为语音语境、语法语境、词汇语境、句子语境和段落语境。本文重点分析语音语境、语法语境与词汇语境。

一，语音语境的运用

语音语境主要指重音,停顿和语调,在语篇中起着区别意义的作用。重音在确定句子意思上起着关键的作用,不同的重音落在不同的单词或音节上,意思就大相径庭。例如:

(1)Thatisnotthebookhewants.

(2)Thatisnotthebookhewants.

重音在书上意思是他要别的书而不是这本书,但重音在他上就意味着这是别人要的书而不是他要的书。因此,重音作为语音语境中的一种,在句子意义的理解上起着相当重要的作用。

同样,句子中的停顿（省略号表示停顿）也对句子的意思表达起着重要作用。例如:

(1)Kittysaid…Michaelwasaviciousmurderer.

(2)Kitty…said…Michaelwasaviciousmurderer.

句一中Kitty说Michael是凶手而句二中Michael说Kitty是凶手。两个句子由于重音位置的不同出现了截然相反的意思。

至于语调,它能够真实的反映说话者的内在情感,意图和态度。例如:

--Judy,couldyoubringmeamagazine?

--Sorry.

在本句中,如果Judy用升调来回答就表示“抱歉,我没听到,你能再说一遍吗”但如果Judy用降调回答则表示她拒绝帮忙或无能为力。

在高中英语教学中,语音语境主要运用在听力练习中。教师指导学生在听力中注意语音线索如重音,停顿等,这样即使有些单词听不懂,也能理解语篇的整体意思。

此外,教师在教授单词时要让学生准确发音,这样有助于他们对单词的记忆和巩固。在课堂中也可播放一些相关的视频文件,在听力中附带记住一些词汇。

二，语法语境案例与分析

语法语境又被称为句法语境。同一个词出现在不同的语法语境中会因为搭配不同或语境而呈现出不同的意思。在本文中被看作是语言的横组合和纵聚合关系,它是比词汇更大一级的语言单位。因此,单词的语法语境是掌握一词多义以及排除歧义的很好办法。索绪尔最早提出横组合和纵聚合的关系。如高中英语中反复出现的一个短语makeup,在不同的句子中意思截然不同。如Makeup编造Thewholestoryismadeup.整个故事完全是虚构出来的。Makeup组成Themedicalteamwasmadeupoftwelvedoctors.医疗队由十二名医生组成。此外，makeup还有弥补、补偿、化妆等含义。学生需要根据句子具体的语境翻译正确的意思。

再者,有些单词后面所加宾语不同,意思也完全不同。如stoptodosomething是停下来去做另一事;stopdongsomething是停止正在做的事。regretdoingsomething意思为后悔做了某事而regrettodosomething是对将做的事表示遗憾。这些都需要学生通过上下文语境来记住它们的具体意思。

在任务型阅读中可以运用上下文中的语法结构猜测单词的含义。此外,语法语境更多的体现在运用词根和前缀,后缀猜测单词的意思。笔者专门用了一节课的时间讲解了常见的前缀和后缀及它们的意义,详见附录中的教案。

三，词汇语境案例与分析

词汇是学习者学习英语的最重要部分。交流中可能经常因为用词不当而产生误解。在高中英语教学中,教师专注于教词汇的中文意思和固定搭配,学生也花了很多时间和精力记忆单词及用法,但在实际运用时仍出现很多中式英语,如hurt,damage,destroy,harm,injure,wound等这些词都有伤害,损害的意思,但用的场合却不一样,在平时的教学中要有意无意的多区分。当我们看见一个词汇时,除了想到它的中文意思和固定搭配外,还应想到它的同义词,近义词和反义词。因此,我们可以根据相关信息猜测生词的意思。

①根据同义词或近义词,猜测生词。例如:Motherwastall,fatandmiddle-aged.Myauntwasanoldwoman,almostasplumpasmymother,andmuchshorter.根据as...as结构可以猜出plump和fat是近义词,因此,plump在此场景中是“丰满”的意思。

②利用反义词或对比关系。英语中有很多表示反义或转折的提示词,如:however,but,though,despite,instead,onthecontrary,while,unlike,whereas等,根据这些词可以推断生词的含义。

③根据定义词及相关信息猜测词义。语句中有mean,represent,define,beconsideredas,besaid,referto,namely,thatis,beknownas等提示词时,可根据句义猜测词义。

由此可见,教师在平时的英语教学过程中就应该培养学生依托语境猜测词义的学习策略。针对语境在理解语义过程中的具体应用进行了如下分类:应用于同义词辨析中；为推断词义提供线索；根据举例猜测词义；根据反义关系猜测词义；根据词的构成或构词法猜测词义；根据因果关系猜测词义；根据上下文关系猜测词义；根据社会文化背景理解词义；联系情境理解词义。以上这些方法对学生阅读有很大帮助。

结语

语言语境对高中英语词汇教学有着很大的促进作用，在具体的词汇教学中只有结合语境才能让高中生的英语思维能力与语言感知能力得到培养，可见，高中英语词汇教学作为英语教学的重要一部分，语言语境对词汇教学有着很大促进作用。

参考文献

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【2】周国辉等，语言语境语法化作用的英汉语对比分析【J】，西安外国语学院学报，2007,01

【3】刘自强等，浅析语境与词汇教学【J】，牡丹江教育学院学报，2007,02