《影响学生高中物理学业水平的因素》成因分析及应对策略

《影响学生高中物理学业水平的因素》成因分析及应对策略

雷建勋

◆雷建勋甘肃省酒泉市肃州中学735000

摘要：自2010年起，甘肃省进入普通高中新课程实验，普通高中学业水平考试应运而生。按照教育部要求，普通高中学业水平考试的成绩将与高考录取逐步“挂钩”，因此提高高中物理学业水平测试能力迫在眉睫。

关键词：物理学习困难成因分析应对策略

物理学科是高中阶段较难学的一门学科，不少学生学习物理时易出现“一听就懂，一看就会，一做就错，一考就砸”的现象。那么究竟是什么原因造成学生学习物理比较困难呢？

一、影响高中物理学业水平的成因分析

1.性别因素：男生在抽象思维能力、空间想象能力、实验操作能力及思维的灵活性和理解力方面具有优势，而女生在形象思维能力、听觉能力、机械记忆和形象记忆、模仿能力上具有优势，这使得男生对物理学习较感兴趣。女生在物理学习中对一些疑难、抽象、综合性较强的问题，不敢大胆提问以求得及时解决，而停留在一知半解的状态。

2.选科因素：选择理科的学生物理成绩明显优于文科。尤其一部分学生学不好物理而选择文科，导致文科班的水平能力测试成绩是影响全校水平能力测试成绩的主要因素。

3.兴趣因素：大部分学生对学习物理并不是很感兴趣，只是不得不学习这一门学科。这样时间一长，很多学生逐渐沦为学习物理的“学困生”了。

4.主动性因素：大部分的学生由于缺乏学习物理学科的兴趣，所以就缺乏学习的主动性，当然就更缺乏预习和复习的习惯，是典型的“要我学”而不是“我要学”。

5.教师的教学对学生学习影响的因素：部分教师的教学方法陈旧，仍然是“填鸭式”教学,造成课堂非常枯燥乏味。这样的授课方式很容易使学生对该学科失去兴趣。

二、解决学习物理困难的应对策略

1.关注性别差异导致的学习困难。在教学中，一是要多关注女生的学习情况，在课堂上多提问女生，多让女生有更多的练习机会，并给予适当的鼓励；二是有意识地介绍一些女科学家成功的事迹，从她们身上可以看到女性不仅能学好物理，而且还能在物理学的领域里取得杰出成就，来增强学习物理的自信心。

2.文科班教学。由于文科班每周的课时量比理科班少，因此提高应试的针对性至关重要。可将每一节课分为前后两部分：前半节课上新课，将教材的内容进行精简，考什么就讲什么，半节课不仅将内容讲完，并且将经常考的题型、可能会出现的题型讲清楚；上课前将课后题及练习册上的题目进行挑选，选取基础性的、难度不大的题目，后半节课针对这些题目进行练习。

3.培养学生的学习兴趣。首先教师在教学中的引导起着关键性作用。在日常教学中，尤其是要多关心学生细微之处，多帮助学生解决学习上的困难，并加以科学的引导，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀。同时，在上课时可通过生动的物理教学、多彩的物理实验、多样的教学手段以及物理在现实生活中的应用，调动学生听课的积极性。此外，幽默、风趣的语言表达，亲切、随和的辅导态度，科学、严谨的教学风格，都会对学生产生很强的感染力和感召力。

4.增强学习物理的主动性。建立6人学习互助小组，由课代表每天进行检查落实，将情况进行汇总，每周将表上交教师，教师按照记载的题目进行抽查，讲得好的学生进行表扬，做得不好的进行谈话；而水平能力测试大纲上的题目，先让学生独立完成，由小组长进行督促和检查，课堂上分小组探讨解决，将每组解决不了的问题上交给课代表，由课代表汇总后交给教师进行统一讲解，提高了物理课堂的效率。

5.培养学生良好的学习习惯、思维习惯以及科学的学习方法。（1）课前利用导学案做好预习。通过预习，学生对将要学习的内容的重点、难点就清楚了，带着问题听课就能有的放矢，增强听课效率。这样不仅培养了学生的学习习惯，而还培养了学生的自学能力和学习物理的兴趣。（2）上课过程中，一是重视概念和规律的建立过程，拓展思维空间；二是加强学生解题能力的培养；三是加强思维能力的培养。（3）复习巩固采用限时测验，及时反馈。这样可使学生得到快速的有节奏的训练，使学生随时了解自己的学习情况，既巩固了知识的记忆和应用，又培养了学生考试的技能和技巧。

6.合理制定复习计划。首先是全面、系统的复习，把每一章按知识点填空配练习的模式做成导学案，上课先查按进度是否做完，然后采取提问的方式过知识点；二是进行针对性的练习、测试，利用三层分层诊断套卷进行循环诊断，分步提高，直到达到水平能力测试要求。

7.答题技巧及答题规范方面进行辅导。从平时模拟考试卷面分析可以看出有些学生平时的学习方法不当，对物理知识体系把握不准确，答题不规范，导致严重丢分。可让学生经常在黑板上做题，让其他学生找问题，教师则尽量注意板书规范。

总之，作为教师，在课前不仅要掌握学情、研究教学内容，最关键的是选择恰当的教学模式，这样可以提高学生学习的兴趣。在教学过程中还要关心、热爱学生,使师生之间形成“情感共鸣”,“亲其师，才能信其道”。同时，教师还应看到，不同学生之间存在差异，这就要求教师处处留心，发现学生各自的特点，做到因材施教，并有针对性地进行引导，让学生都有信心学好物理，最终解决学习物理困难的问题，从而达到提高物理学习能力的目的。