浅谈培养学生数学学习的主动性

浅谈培养学生数学学习的主动性

朱德龙贺五妹

江西省吉安市永新县城南中学343400；江西省吉安市永新县城厢小学343400

摘要：数学学习是培养学生思维的一个方面。如何提高学习的主动性？激发学生的学习兴趣，让学生学有动力；加强学法指导，让学生有“法”可依；发展学习能力，让学生学有创见。

关键词：培养数学学习主动性

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出了“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法：

一、在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力

要以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多，比如抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。

又如在课堂教学中引入数学实验，让学生以研究者的身份参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

再如用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情境。如对三角形全等判定定理的教学，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片，要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去？如果只带一块，那么应带哪一块？为什么？学生思考或回答问题时，已感受到“两角夹边对应相等的两个三角形全等”这一判定方法。

二、加强学法指导，让学生有“法”可依

1.教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。

2.让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念、难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心地引导，帮助他们逐步正确地表述。

3.带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力．

4.引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？……

5.引导学生学会“复习”。俗话说“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等。教师要多向学生介绍复习方法技巧。

三、发展学习能力，让学生学有创见

首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。其次，要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异，大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。

在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教。对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法，根据他们反应快、愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示；让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理、分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。

数学教学中学生个性的培养有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，定期组织讲座、竞赛等活动，既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样、内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间。培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代活水，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以致用，体现了自我价值和成就感。