关于学生作业量化的思考

关于学生作业量化的思考

李铭

关键词：作业；量化；教师；学生

作者简介：李铭，任教于甘肃省酒泉市新苑学校。

教育教学中，师生双边活动存在的最基本、最普遍的矛盾莫过于作业质量问题。这个矛盾解决起来难度大，制约的因素多，既有学生主观的原因，又有教育教学中潜在的客观原因，还涉及到教与学之间方法、态度、习惯、情感以及定势思维等方面的影响。因为这个问题长期以来没有解决好，使师生双方苦不堪言，学生以为课业负担重，教师以为学生懒惰，互相埋怨。本着减负不减质量的原则，我们很有必要对学生作业进行科学量化，结合学生的实际情况制定出作业量化方案。

一、给学生学习状况准确定位是作业量化的前提

人的精力是有限的，这就意味着从事工作必须有个度和量。工作的度和量的测定，与个人的实际能力密切相关。就初中学生而言，有着很大的差异，这里暂且不谈个体差异，从共性的方面而论，具体表现如此：初中低年级学生，一般快速阅读能力是每分钟300个汉字左右，经过强化训练，在高年级才能达到每分钟500字左右。书写速度，低年级平均每3秒写一个汉字，高年级2秒钟写一个汉字，这还是比较熟练地掌握了汉字的写法才能达到的书写速度。事实上并不尽然，加之他们对不同学科所拥有的学习热情、学习态度、学习方法、学习习惯等因素的影响，可能空耗的时间还要多。所以，学生要想保质保量地完成作业，确实存在很大的差异，需要教学管理部门，如市县教研室，具体到学校就是教务处要对学生的作业量进行宏观调控，即作业的量和度一定要适中，在一定时间内要相对稳定，不能忽多忽少，这是一个大前提。

二、学生在校自主支配的时间知多少

如果我们把学生在校的学习时间每年按280天计算，每天用8小时，这样每年在校学习的时间只有93天左右，其中不定因素干扰，如双休日、节假日及其它活动等，加之长期以来形成的以讲为主的教学法，教师讲课所占用的时间约20分钟，其实远不止这些，那么，学生用来真正作业、练习的时间也只有20分钟左右。一年当中学生真正支配的自主学习时间还不到45天，把这45天再分配到各个学科，即使所谓的主干课(数学、语文、英语)也不过是10天左右。这是一个多么可怜的数字，明眼人一看，这种简单的加减虽然很不科学，但它揭示的矛盾却非常突出。从表象上看，一个学生好像用12年的时间读书，实际上真正自主学习的时间还不足两年(45*12=540天)，从这个层面上讲，学生自主学习的时间实在太少了，这为我们平日里倡导的“惜时如金”提供了一个有利的佐证。基于此，我们认真审视“把时间还给学生，提高课堂效率”就有着无比重要的意义，对学生作业讲求“精”，而不是“滥”。

三、作业量化的标准是什么

辽宁省盘锦市实验中学的定量作业是按页数计算的，16K300字为一页。学生日作业量是外语3页，数学2页，语文、理化各1页，其他每周两页，日记200~300字。教师应有计划布置、检查和批阅。数、理、化、语、英至少每周一次，其它至少间周一次，学生要标清日期和页数，这是我们看到的写在纸上的作业量化标准。看起来确实很少。但其中还有一个阅读量大小的问题，同样耗费的时间，如语文学科，如果每天完成600字的书写内容，其阅读量绝对不少于2000字。这样，初中三年至少写63万字，阅读总量达220万字。从这个角度讲，数量十分可观，他们的学生写日记，365天不间断，书写量就更可观了。可惜，我们绝大部分学校做不到。因为我们从来就没有量的标准，无法计算。我们一再强调向科学化、精细化管理要质量。殊不知，困扰教育教学质量提高的一个重要因素正是作业问题。这也是长期以来我们一直忽视的问题，我们必须清醒地认识到教学管理的精细化，其立足点和出发点首先是学生作业的精细化，可以肯定地说，科学量化学生作业势在必行。

四、作业量化的意义

作业量化的意义是多方面的：

第一，可以有效地减轻学生的课业负担，提高教育教学质量。

因为，作业科学量化后，师生双边活动的目标任务都明确化，教师可以抽出一定的时间精选作业内容，学生亦可避免机械重复的无效劳动，提高学习效率，以保证作业的质量，并且有利于树立学生超越自我的信心，如：学生写日记，每天200字，根据书写速度，15分钟是可以完成的，如果12分钟、10分钟完成，就是进步，就是超越。教师如果因势利导，学生将会经常处于高效的竞争状态下，何愁教学质量不能提高。

第二，可以有效地化解师生之间因作业问题而产生的矛盾。

学生挨批评次数最多的莫过于作业问题。例如：学生因为数学作业完成不好，受到数学教师批评，结果在语文课上，学生还想着数学问题，语文教师又批评，到了英语课上，情绪一落千丈，接踵而至的其它学科，干脆无心去料理。因为思想上出问题，再扰累班主任去处理。一个作业牵扯了一大片，问题搞出一大堆。如果作业适中，能至于这样吗？我们教师经常说“我布置的作业并不多”。他也不多，你也不多，到底多不多？因为谁也没有标准，加起来就多了。如果标准定了，师生不迷惑了，矛盾自然就化解了。

第三，便于学生主动学习的意识形成，积极参加有益于身心健康的其它活动。

我们一再提倡愉快学习，作业如山，还愉快得起来？现在我们的学生、教师都生活在堆积如山的作业夹缝中，心力疲惫。开展第二课堂好不好，文娱活动好不好，确实都好。但是一搞活动，学生的作业就出问题，何乐之有？我们学习洋思模式，学习盘锦经验，学习现代企业管理，核心是什么，就是简单明了，标准化，规范化。这似乎扯的很远，其实不然，有了规矩，师生可以调配自己的时间，主动地做好工作、学习事宜，参加有益的活动。

要一步加强教师职业道德建设，增强教书育人、以身立教的社会责任感，增强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，把“爱”作为施教的基础，贯穿教育的始终。要注重因材施教，重视个别辅导，鼓励学生的每一个进步。对学生在学习中的问题要热情解答和指导，严禁用增加作业的方式惩罚学生。

教师要树立正确的教育观和科学发展观，重视研究提高教育教学质量的策略和方法，减少机械盲目的作业，减少学生过量的、无效率的机械记忆和重复练习。正确处理和把握好“减负”与提高教学质量、培养学生顽强意志和刻苦学习精神的关系，真正做到既保证“减负”，又使教学质量不断提高。

总之，作业量化，必须建立在切实可行的基础上，核心问题是：第一，提高课堂效率，必须把时间还给学生，布置作业要有选择，避免机械重复；第二，量化作业，并不是少完成作业，必须培养学生高效完成作业的习惯；第三，提供师生双方宽松的环境，作业质量才高。

因为人的精力是有限的，时间是最宝贵的。

作者单位：甘肃省酒泉市新苑学校

邮政编码：735000

ReflectionontheQuantificationofStudents’Homework

LIMing

Abstract:Ineducationandteaching,thebasiccontradictioninthecommunicationbetweenteachersandstudentsistheproblemofhomeworkquality.Implementingthequantificationofstudents’homeworkisaneffectivewaytosolvethisproblem.Thequantificationofhomeworkisofimportantrealisticsignificanceinthebackgroundofnewcurriculum:effectivelyreducingstudents’schoolworkburdenandimprovingeducationandteachingquality;effectivelyeliminatingcontradictionbetweenteachersandstudentscausedbyhomework;helpingstudentsdeveloptheawarenessofautonomouslearning.

Keywords:homework;quantification;teachers;students