部编版小学语文低段教科书助读系统研究

部编版小学语文低段教科书助读系统研究

周贤飞

四川省泸州市泸县奇峰镇宝藏学校 四川泸州 646100

摘要：近年来，部编版小学语文低段教科书编写理念和编排方式发生了重大变化，体现了全新的教育理念，不仅有助于小学生对语文知识理解和记忆，还有助于明确小学语文低段教学目标，为语文教师提供教学依据。但是，在小学语文低段教科书助读系统编写和使用方面依然存在许多问题。本文将对助读系统进行简要阐述，分析小学语文低段教科书助读系统存在的问题，并提出相关优化策略，希望能够为相关工作提供参考。

关键词：部编版；小学语文低段教科书；助读系统；问题；建议

部编版小学语文低段教科书助读系统的设置，能够对教学内容和知识点进行不同程度的提示，丰富了部编版小学语文低段教科书内容，促进小学语文知识迁移，让小学生对教科书产生亲近感，从而提高小学生学习兴趣，加深对语文知识的理解和记忆。

1. 部编版小学语文低段教科书助读系统相关概述

1. 助读系统概念

部编版小学语文低段教科书助读系统是教科书创编者结合教学内容和学生特点而设置的导学系统，能够对学科学习重点进行提示，让学生明确学习要求和具体方法，帮助学生提高学习效率。

2. 助读系统的要素

1、提示类

首先，教材目录是“提示类”助读要素的一种。通过目录，我们还可以看到类似“口语交际”、“语文园地”等提示语，这些提示能够帮助教师和学生了解教学基本要求，不仅对小学语文低段教学起到引导作用，还有助于学生对语文课程内容进行思考，为学生自主学习指明方向^[1]。

其次，部编版小学语文低段教科书中有许多提示学生如何去做、如何思考的助读要素。例如：在《植物妈妈有办法》课文中，在“她给孩子穿上带刺的铠甲”旁边就给出了相应提示“铠甲是什么？我要查查工具书”，通过这个提示，指导学生如何去做才能加深对课文的理解。

2、插图类

在部编版小学语文低段教科书中，插图类助读要素应用最为广泛，这个特点是小学低段学生特点决定的。小学低段学生主要以形象思维为主，利用插图方式能够让小学生通过插图，直观感受到课文的基本内容，了解课文的具体情节，帮助小学生快速掌握语文教学知识点，有助于提高学生学习效率。

3、注释类

部编版小学语文低段教科书注释类助学系统主要体现在课文拼音注释中。几乎每篇课文的题目和正文都具有完整的拼音注释，“读一读，记一记”等练习题中，偶尔也带有拼音注释。利用注释类助读系统，能够确保学生阅读的顺畅性，有助于学生对课文内容加以理解和记忆。同时，在练习题中增加了注释类助读要素，能够让小学生快速理解题意，提升学习效率。

2. 部编版小学语文低段教科书助读系统存在的问题

首先，从部编版小学语文低段教科书中的助读系统编写上来看，采用了简洁的语言进行提示。例如：在《植物妈妈有办法》课后练习“选做”部分，要求选用词语，仿照课文说一说，练习题给出了插图和相关词语。但是从插图意义与词语关联性方面来看存在脱节。“纷纷出发”和“蹦着跳着”两个词语与插图缺乏必然联系。

其次，部编版小学语文低段教科书中提示了助读要素中，常常提示对象不明确。例如：在《有趣的动物》课文中，有这样一组提示“熟悉要讲的内容”，“对感兴趣或有疑问的地方有礼貌地提问”，这组提示显然分别给教师和学生的，提示类助读要素对象不明确将会让教师和学生产生忽视，难以达到预想效果。

此外，部编版小学语文低段教科书中有些提示类助读要素与课文内容关系不大。例如：在“书写提示”中有这样一则提示：“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”，这个提示虽然强调了教师需要在学生写字时，需要对正确姿势加以指导，学生需要给予重视。但是从内容上与“作”和“法”两字的书写并无必然联系，这种提示类要素存在画蛇添足之嫌。

3. 部编版小学语文低段教科书助读系统的优化建议

1. 把握好形式与内容之间的联系

采用“插图”方式进行助读，能够让小学低段学生对课文产生浓厚兴趣，提高学生对课文的理解能力。但是，插图与内容之间需要联系紧密，能够用插图改过文字表述的内容，这样才能让助读系统发挥出作用^[2]。

2. 增加策略性知识

在提示类助读要素中，有必要增加提示对象，如“小朋友”，“各位教师”等，这样能够引起学生和教师的注意，提示对象不明确很容易造成两者都重视或都不重视，进而影响到提示类助读要素的预期效果。

3. 充分考虑其实践性

部编版小学语文低段教科书针对的是语文知识教学，尽管在知识面上需要适当延展，但是需要在“语文”课程范围内进行，需要充分考虑实践性。在教师指导语文知识的过程中，忽然插入与教学知识点无关的内容，势必会让小学生分散注意力，影响到教学质量。因此，在编写助读系统时，需要考虑助读要素的实践性。

结束语：

部编版小学语文低段教科书的助读系统是教材一大特色，对学生自主学习和教师语文教学都具有重要的一定引导作用。但是，从助读系统形式上来看，还存在个别需要改进之处，加强此类问题研究，希望能够促进教科书编写水平持续提高。

参考文献：

[1]吴文莉.小学语文教科书助读系统效益最大化的探索[J].《散文百家：下旬刊》,2015(11期):67-67.

[2]毕素珂.语文教科书助读系统的使用现状及对策研究[D].重庆师范大学,2017.