提高中职财会专业教学有效性的策略

提高中职财会专业教学有效性的策略

杨发松

绵阳职业技术学校 四川绵阳 621000

摘要:中职财会专业教学培养的是实用性专业技术人才，其培养的技术人才具有很强的专业性，符合当前社会大量工作岗位需求，具有一定的针对性。作为中职财会专业，在新时期教育中，是社会发展的现实需求，为广大企业解决了人才需求问题。随着社会发展不断加速，中职财会专业教学培养的人才也遇到了新的挑战，产生了一些问题，作为中职财会专业教学实施，需要充分结合时代特点，解决这些问题，提升中职财会专业教学效果。

关键词：中职；财会专业；有效性；问题；策略

1 中职财会专业教学中存在的问题

首先，教师在讲解专业知识时，始终机械性地传授知识点，致使教学方式死板，逐渐学生感觉课程内容乏味枯燥，学习中不愿意学习抽象的理论知识，导致学生积极性不高，必然会降低学生的主动性，导致学生注意力不集中，不认真学习，难以跟上教学进度，不利于构建高效课堂。此外，教师过于注重完成教学任务，忽视优化教学方法，很难提高财会教学的有效性。其次，教师的教学方法不新颖，课堂上仍然以写板书的方式讲解课程内容，这种教学方式不仅浪费时间，还无法唤起学生学习兴趣，导致学生对学习财会专业知识不感兴趣，很容易产生厌烦感，进而不够积极投入到学习中，无法提高学生的自觉性。再次，教师的课堂教学内容安排的比较满，不重视预留时间提问，使学生无法主动思考知识，无法活跃思维，导致部分学生对专业知识理解的不深入，学生在学习中在没有理解的前提下，死记硬背知识点，易忘记之前所的知识。

2 提高中职财会专业教学有效性的策略

2.1 突破传统，开设新型会计专业课程

首先，要结合中职教育特点，以中职学生个人情况以及市场大环境作为基础，以需求为导向，教育先行、理实结合、不断创新作为核心。针对不同学生群体，有针对性、分层次地进行人才培养工作，及时掌握市场上的新动态，避免财会课程教育滞后于市场发展现状。特别是要注重企业的特点，学生毕业终究要落实到岗位上，以企业岗位需求合理设置人才培养策略和教育方法。其次，要避免课程重复问题。需要对重复课程进行整合、保证课程设置的合理性，这样既可节约课时，也可以加强不同课程之间的知识渗透，提高学生对整体财会体系的认知和理解。除了基础的理论知识外，还需要设置和中职学生就业相符的实践性课程，包括会计出纳、会计核算、点钞等内容。这样学生通过三年的学习，可以累积一定的工作能力，更加符合市场需求，提高人才培养的竞争力。然后，课程设置的超前性。从当今中职财会教育现状来看，主要划分为文化课、基础课、专业课三个方面，而中职财会属于专业课，是整个课程体系的核心，这就需要以文化课、基础课来巩固专业课，起到更好的辅佐作用，加强与文化课之间的联系。与此同时，为了能够全面提高专业课的实用性，需要对市场发展现状进行分析，毕竟当今市场环境风云莫测，发展非常迅速，这就要保证专业课程的超前性。从当今财会市场发展情况来看，财会信息化已经成为必然趋势，这就需要以会计电算化作为轴心课程，向下巩固学生的基础知识，向上探究会计电算化的发展趋势，并融合更加前卫的会计课程，如管理会计、综合会计等。

2.2 重视学以致用，突出实践活动

中职学生对于生活的理解并不深刻，用理论知识指导实践的能力还需加强，教师应在中职财会课的活动化教学中对这一部分进行相关的指导和点拨，财会学习过程虽然受到各种因素的限制难以实践，但财会学习与生活实际不可分离，知识从实践中来，也应回到实践中去，倘若学生对于财会相关的概念只有抽象、僵硬的感觉，那么中职财会教学一定是失败的。在教学过程中，教师可以有计划地引导学生运用所学知识去分析问题并解决问题，让学生们感受到财会相关理论在实际生活中的指导意义，也让学生们通过学以致用感受到知识的魅力，从而激发学习激情。中职财会教学不应该只是狭义地“重复”和“巩固”，如何“再次发展”并“温故知新”，才是教育和学习的核心与灵魂。学生只有将所学用于解决问题，才能养成严谨、有序的思维能力，不经历解决问题、思考问题的过程，知识永远是一潭死水。譬如，在讲解“发出存货的计量”时，许多学生对于“先进先出法”“移动加权平均法”“月末一次加权平均法”“个别计价法”容易产生混淆和记忆上的缺失。这是由于财会专业的专有名词较多，各种概念也较为繁杂，但其实与实践结合就会显得简单易懂。教师可以利用某公司一个月内进出存货的数据作为这节内容学习的基调，在研究该公司本月内的发出存货情况的基础上渗透对于四种计量方法的学习，让学生们在接触陌生复杂的专有名词之前先理解每种算法的本质，通过本质去看待表象，在加深印象的同时，还指导了学生的学以致用的能力。以生活中的例子作为实践切入点不仅可以加深学生对于财会知识的印象，还能培养学生解决实际问题的习惯，真正将发展学生核心素养这一顶层思想落实到位贯穿始终。

2.3 运用案例教学法

案例教学注重的是培养学生分析与解决问题的实际能力，教师在案例分析与讨论过程中应创造良好的自由讨论的氛围和环境，对整个教学过程进行组织和统筹。推进案例教学法，是有效进行财务会计特色教学的重要措施。首先，选择好的案例。好的案例应该既能融会财务会计相关知识，又能调动学生学习的积极性，选择案例时应注意选择一些与我国的经济环境相适应、与国家政策法规相关、与企业实际经营相关的案例。由于全日制学校的学生缺乏一定的工作经历和管理经验，对理论知识的学习往往仅停留在认知层面，特别是选取与企业实际经营相关的案例，尤其是先进企业结合自身情况运用财务理论的一些具体做法，往往能启发学生关注企业具体理财环境，将课堂所学更好运用于生产经营实践的意识。其次，注重案例与所涉及知识的前后衔接性。案例毕竟不同与一般的例子，例子可以模拟实际情况，能够很好地与理论相结合，但案例却是实实在在现实情况的记录，虽然我们强调案例与所阐述理论的针对性要强，但案例也会不可避免地涉及一些其他的相关知识，所以组织案例时应特别注意案例与所涉及知识的前后衔接性，尽量不涉及未学的知识点，对涉及到的已学习的重要知识点，应注意设计相关问题，进行复习与巩固，突出理论的关联性。案例是为课程教学服务的，它可大可小，但必须能说明相关的理论与问题，切忌离题与偏题。而且，每个教学案例的设计、问题和要求，应该环环相扣，要能在讨论中突破课程的某些重点和难点，从而加深学生对某些问题的理解。

参考文献：

[1]郝娟娟.中职财会专业教学有效性.研究速读·中旬 2019

[2]杨军花.浅谈中职财会有效教学方略.现代职业教育·职业培训 2018

[3]李红莲.中职财会活动化教学的实践策略.管理观察 2019

[4]佚名.中职财会特色教学分析