适用MOOC完全教学模式的成果分析——以《思想道德修养与法律基础》课为例

适用 MOOC完全教学模式的成果分析——以《思想道德修养与法律基础》课为例

周琳

中南林业科技大学马克思主义学院

摘要：2020年春天这个特殊时期，几乎全球各个国家都在适用网络课堂。本研究针对的是基础课适用MOOC完全网络教学的现状，从其中发现完全的MOOC教学模式割裂了人与人之间的情感交流，也完全抽象化了知识的生成与传递。现将其教学成就与问题归纳下来，整理成文，以对未来进行思政课教学改革提供一些可参考性的意见。

关键词： 完全MOOC教学模式 思政基础课

2020年的春天，是一个特殊的春天，在这个特殊时期，但由于教育信息技术迅猛发展，数字化教学模式正好有效的解决了传统教学的弊端。大学的课堂依旧充满活力与生机的开展着。针对所导致的教师与学生不能见面的现实情况，此次MOOC的教学模式采用的是完全线上授课模式，现将此次教学的成果体验分享如下。

一、MOOC教学模式

党的十九大报告指出，中国特色社会义已经进入了一个承前启后、继往开来的新时代，在这样一个新时代的背景下，高校思想政治理论课肩负着培育德智体美劳全面发展的时代新人的艰巨任务。2019年3月18日，习总书记在高校思想政治理论课教师座谈会上，再次强调，在新时代下思想政治理论课对立德树人、培根铸魂的根本任务的重要性。提出“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”^[1]基础课作为一门融思想性、政治性、科学性、理论性、实践性于一体思想政治理论课程，负有引导大学生提高思想道德素质和法治素养的重要使用。通常认为，“网络承担了80%左右的思想政治理论课精品课程资源内容，对学生共享知识资源内容、助力教师全面推进思想政治理论课教学改革很有帮助。”^[2]。MOOC 平台上提供的教学内容丰富，汇聚了一批有着丰富教学经验的教学名师，能够从多角度多视野引领学生学习，能够让课程内容得到更丰富的拓展、补充和润色，让学生在知识的海洋里遨游，体会到基础课的乐趣；可以说MOOC 的教学改革有助于整合优质的课程资源，提升基础课的教学效果。

完全的网络教学模式的有效开展离不开完善的网络教学平台和优质的在线课程，在高校基础课教学中引入MOOC，对基础课的教学模式进行详细的实践设计与验证。从教学模式框架、翻转课堂设计、MOCC在线课程平台、学生评价体系四个方面，为基础课教学做好充足的准备。此次教学平台，老师和学生共同使用了超星学习通、腾讯会议、QQ等App。就基础课来说，主要是与超星学习通软件开发者进行了积极合作，在教学之前，对教师进行了超星学习通的教学方式的培训，让教师们了解软件的功能；使用了以超星学习通平台为主，钉钉、腾迅会议、QQ等为辅的多元化网络教学模式。

超星学习通所拥有的网络教学资源优质且丰富，教师讲解内容全面、精彩，课程视频学生可以多次观看，反复观看，这是课堂教学不能满足的。课堂内容添加了提问、答疑、讨论、反馈、互评等授课环节，使用超星学习通时，任课老师可以通过设置每个章节的学习任务、课堂作业以及章节检测等，合理安排教学进度；通过设置防拖拽进度条、定时打卡签到、随堂小测验等功能，督促学生在规定的时间内完成学习任务，达到网络教学的学习效果。同时，超星学习通里，有丰富的思政教学资源库，有思政视频、期刊、图书、报纸，也有精彩的教学案例，示范课程，有习近平系列的重要讲话以及有关抗击疫情的系列专题讲座。这都为基础课的教学提供了丰富的内容，方便教师和学生同时使用。

除了利用超星通学习通作为教学平台，针对基础课程的教学还建立QQ群，并将教学资料上传至教学QQ群；教师和学生还选择了腾迅会议和QQ等社交软件作为教学和讨论工具，在平台上学习之后，教师和学生会回到腾迅会议或QQ群里，进行面对面的教学和讨论。与超星通学习平台相比，使用腾迅会议进行教学，可以进行面对面的视频、语音，弥补师生之间不能面对面的授课学习的局限性，为增强师生之间的亲合力提供了一定的补充。在遇到课堂讨论激烈时，很多学生还不能发表自己的意见，学生们会在QQ群里继续留言，有些学生会选择个别的使用QQ和老师交流自己的观点和想法。

二、完全MOOC教学模式的成果

此次MOOC教学模式，是在完全的网络教学环境下，学生通过观看教学视频，完成知识的初步认识后，再通过网络互动过程，通过课堂提问、答疑、讨论、互评实现学生对所学知识的内化。有别于传统教学的“一言堂”的模式，有效解决了传统课堂授课“程序化”的死板方式。能够充分利用课内课外的自由学习时间，将学习的主动权从教师转移给学生。

1．此次教学完全适用的是线上平台和服务平台，通过线上平台为学生提供学习资源和练习测试资源，线上平台是此次教学活动的核心与关键要素。在这种教学模式下，学生必须在课前完成网上的教学内容，学生在网络教学平台进行自主学习，根据自身的能力和知识水平，使用学习工具，自已把握学习进度，选择学习内容，充分发挥主观能动性进行独立思考与探索。由于教师不用再占用课堂的时间来讲授理论知识，课堂内的宝贵时间，教师主要以提问和答疑的方式和同学们进行交流，因为已经提前学习了相关理论知识，学生能够更专注于主动地带着问题进行学习，在讨论过程中，结合更多的实际生活中的案例，学生可以获得对相关知识点更深层次的理解。在互动交流过程中，教师针对学生网络学习中遇到的问题和困惑可以及时给予帮助，通过组织丰富多彩的学习活动让学生参与到课堂讨论中来，激发了学生的学习热情和主动参与性，有效的培养了学生的自主学习能力和创造力。线上互动的教学模式，充分展示了网络媒介技术在知识表达和信息传递中的重要作用及其优越性。在教师和学生之间生成持续的、动态的互动，在教师的及时有效的指导下，在与同学的沟通交流中很快完成知识的内化和能力的提升。

2．MOOC教学中，由于学生没有直接面对教师的压力，师生之间的关系变得更为平等，学生常常是很自如的表达自己的观点或想法，有时某一问题同学们之间，会展开激烈的讨论，也会公开表达对老师的说法的意见，在讨论中，任课教师很容易捕捉到学生真实的思想动态，在人生观、价值观上能及时的给予的引导。在不能面对面讨论时， MOOC 借助社交网络，为师生之间、生生之间建立起沟通交流的平台，在讨论区，学生们常常可以针对某一问题将自己的见解和看法留言下来，在讨论区里与其他学生和任课教师以及其他思政课的教师形成良好的互动。

3．融入 MOOC 的思修课教学改革不仅要求教师在教学内容、教学方式上发生改变，同时也要求教师在学生的考核评价方面有所创新。本次教学的考核是从评价主体多元化、考核内容全面化及评价方式多样化等三个方面构建的科学合理的学生考核评价体系。具体操作包括平时的学习、讨论、打卡以及考试等各方面对学生进行了全面、客观的的考核，而不是从最终的考试成绩单方面考核学生。科学合理的基础课考核评价体系不仅能全面、客观的反映学生的思想道德品质和法律素养，也能对学生的学习起引导和激励的作用，帮助教师更加合理的安排教学活动，提高授课效果。

三、完全MOOC教学模式的不足

虽然融入MOOC教学模式的教学方式并不是一个新兴的事务，但在实际的教学过程中并没有得到普遍推广，包括其在适用过程中的弊端，也因为对其操作的教师需要进行先行的培训与前期的准备。此次全国上下适用完全MOOC网络教学模式，也给教学带来了新的挑战与新的教学变革，促使很多教师，尤其年龄偏大教师，必须一边学习网络平台的操作技巧，一边完成教学。几乎所有的教师都面临一个调整与适应的过程，由传统的在教室与学生面对面转向自己对着电脑屏幕的“自言自语”。当然这种状况很快通过腾迅会议的方式获得了解决。但教师在上课期间仍然需要让全体学生保持静音，只有需要回答问题的同学才能打开语音，所以在整个教学过程中，任课教师必须不时的确定在网络另一端的学生的在线状态。部分学生在在线课堂中与教师互动很好，但也有很多同学保持“潜水”状态，或者处于其他一些任课教师无法掌控的状态之中。例如在某些同学没有做好静音的情况下，全班同学都可以听到其家族成员所发出的其他声音或电视剧的声音。或者学利用其中一个网络终端，如手机或平板，按教师发送的邀请码进入网络课堂以后，就把手机或平板扔在一边，自己则在另一个手机或平板或电脑上玩游戏、刷抖音、追剧，或者直接与周公约会去了。在实质上造成网络课堂的无效性。

由于没有传统教学的教师对学生的面对面的管理，或者可以说，任课教师缺乏了一种当面教学的“威严性”，在传统教学课堂上，教师对于学生而言，其本身所具有的身份对学生就能产生一定的敬重与威严性，但在网络教学中，这种身临其境的氛围是严重缺乏的。尽管现代的科学技术对完全的MOOC教学提供了充足的设备，除了电脑、手机、平板等硬件设备，上课需要的 PPT、视频、课本等配套学习材料也基本充足，但无人监督的学习氛围以及师生之间的无表情交流互动对教学的效果还是产生了一定的影响。语言确实是人类发明出来的有效的交流工具，但眼神、面部的表情却仍然是人与人之间进行交流的重要辅助，缺乏了这些，纯粹依赖语言的课堂，其精彩度真的是会大打折扣。

除此之外，此次适用完全MOOC教学模式还存在一个特别重要的问题，即纸质教材的缺位。无论人类的思维发展再怎样从具体走向抽象，人们在学习的过程中，依然需要某种具体的东西的辅助。相对语言而言，文字会更具体一些，教材的辅助对学生在学习过程中，发挥的正是这种“具体”的作用。如同网络课堂上，教师的具体性、同学的具体性缺位一样，完全的MOOC教学模式，体现的正是这种人类的具体生活的缺位，让学校的课堂进一步由具体化、现实性、生动性走向抽象化、虚拟性、机械性。同学之间的交流互动变得网络化了，教师的监督管理远程化了，人与人之间生动活泼的关系呆板化了。以及网络卡顿、网络流量不足等等因素，都是在实施完全的MOOC教学实践中遭遇的现实困难。

完全的MOOC教学，让传统的人与人之间的关系，几乎完全演变成“人——机器——人”的关系。无论如何，无论人是如何的个体的形式存在着，人终究仍然是群体的动物，需要相互之间的彼此温暖和情感的交流。在伴随着科技一步步的进化发展，人依然还需要保持人之为人的属性，在属于人的纯粹的思想理性意识之外，人更是有情感有血肉的温暖的存在。让我们在机器和科技更加发展的时代，把只属于人的具体的属性保留下来。让它存在于人类生活的每个领域，也请让它继续保留在大学的校园里和课堂上。

参考文献：

[1]用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[2]陈培涵.思想政治理论课精品课程资源共享模式探究[J].江西电力职业技术学院学报.2018(31).