中职学校计算机专业学生职业技能培养路径研究

中职学校计算机专业学生职业技能培养路径研究

朱伟

广西二轻工业管理学校

摘要：随着我国社会经济的快速发展，社会各界对人才提出了较高的要求，特别是对专业技术人才大量需求，而中等职业学校作为培养专业技术人员的摇篮，肩负着重要的责任，计算机专业由于培养目标和培养措施的不同，都会影响学生专业技术的水平高低。本文就对中职学校计算机专业学生职业技能培养路径进行深入探讨。

关键词：中职学校；计算机；职业技能；措施

中国经济的高速发展，尤其是信息化技术在中国的迅速普及，社会各界对计算机人才的需求骤然增加，计算机实践能力较强的人才更是供不应求，为了适应当今社会发展的需要，中职学校计算机专业的培养目标必须与时俱进，以培养学生的实践能力为主的教学势在必行。

1、计算机专业学生职业能力培养的重要性

对中职学校计算机专业学生的职业能力培养是非常重要的，中职学校计算机专业的培养目标即是以培养社会所需要的计算机专业应用型人才为目标以，推动区域经济的发展。区域经济发展离不开人才，要做好一线应用型人才的培养，提升学生的计算机应用专业的职业能力，满足社会对计算机应用专业人才的需要。计算机应用专业的职业能力的培养是以提升学生的就业能力为目标，提升一线技能性人才的应用水平，通过计算机应用专业学生的职业能力的培养，提升中职学校计算机专业学生的综合职业能力。中职教育的特点对中职学校计算机专业学生适应市场变化方面有更高的能力要求，特别是在当前全球一体化发展环境下，企业要面临激烈的竞争形势，企业要有应对市场竞争的能力，对工作人员也提出了较高的要求，对集体活动的作用越来越明显，要发挥“团队精神”，通过双赢合作创造更大的价值。当前环境的变化对中职学校计算机专业学生的生存、就业和创新能力要求更高，要求中职院校要有针对性的培养计划。此外，为让中职学校计算机专业学生适应计算机科学的快速发展，要积极的应对当前计算机软硬件技术不断升级、网络技术的发展迅速的新形式，要具备一定的学习能力，不断学习新技术，了解新设备，养成终身学习的习惯。

2、中职学校计算机专业的教学现状

2.1课程设置不合理

由于我国的教育长期受应试教育的影响，偏重知识的传授，轻视动手实践能力的培养，中职学校的计算机教育也存在这种状况，偏理论知识、轻实践能力。然而计算机专业是一门需要在实践中学习的课程，理论的学习过于深奥，和实际应用又严重脱节，社会各个部门需要的是动手能力强的人才，中职学校的教学和实际生活的需要严重脱节，致使我们的学生走上工作岗位动手能力差、解决问题能力差的缺点暴露无遗，不能适应社会、时代发展的要求。

2.2教学模式陈旧，教师方法落后

教师是学生的领路者，给学生一杯水，教师必须有一桶水，甚至是自来水，所以教师的教育教学观念会直接影响教学、影响学生，但实际中职学校计算机专业的教学中，也存在着老师业务理论能力强，动手实践能力不足的弱点，主要的原因还是学校的经费不足，无法满足大量的学生动手实践的要求，多年的理论教学老师只能照本宣科，老师也很少有实践的机会，这就造成了理论和实际应用的严重脱节，当今的信息技术日新月异，中职学校的老师也没有接触这种先进技术的机会，老师本身的信息技术就是落后的，只能在学校中传授知识，而不能促进学生接触先进的计算机知识。由于这种讲授式的教学模式难以调动学生的积极性，同时又制约着学生的动手实践能力，造成了中职学校计算机专业的学生动手能力差、解决问题能力差的现状。

2.3职业技能教学在教师发展中不受重视

中职计算机专业的部分教师比较欠缺企业实践经验，从而出现“重理论、轻实践”的现象。有的中职学校不重视教师继续教育，导致计算机专业教师无论是在理论还是在实践教学方面都与当前产业和企业的要求相去甚远。首先，由于缺乏系统的继续教育，教师的教育理念、理论知识结构没有及时更新，实践技能较欠缺，教师的职业技能和企业相关岗位要求脱节；其次，中职学校学生活动多、课程杂，教师一学期往往需要承担几门课程的教学任务，没有足够的时间和精力去精研一门课程，致使教师的专业性不强；最后，职业教育教研体系还不完善，教研员队伍发展水平参差不齐，不少地区缺乏有效的计算机专业教研活动，教师接受高水平培训的机会较少。

3、中职学校计算机专业学生职业技能培养路径分析

3.1制定以职业技能为导向的人才培养方案

中职学校计算机专业应充分结合计算机相关行业工作岗位的实际需求，制定以职业技能为导向的人才培养方案。因此，通过对计算机专业工作岗位群的需求进行分析，对其职业技能课程进行科学的调整是十分必要的。由于各工作岗位的人才需求不同，计算机专业应当从有利于服务企业发展的角度选择职业技能的侧重点。结合德国的职业技能分类法，中职学校计算机专业职业技能课程可由专业能力课程、方法能力课程和社会能力课程三个层面组成：专业能力课程最具职业特殊性，与计算机专业工作岗位密切相关，是学生必须掌握的专业知识和专业技能，为学生顺利走上工作岗位打下坚实的基础；方法能力课程直接对应计算机岗位工作任务和技能的需求，是形成独立学习、获取新知识的重要能力课程，有助于学生树立正确的职业观；社会能力课程是根据计算机行业相关领域及学生就业方向的需求而设计的拓展型课程，是职业技能课程的深化，为学生未来职业的发展保驾护航。

3.2培养学生对计算机知识的学习兴趣

激发学生探究问题的欲望，增加学生主动学习的积极性，从而激发学生创新的意识。在设计实训课时，一方面通过增加知识的趣味性来激发学生的学习兴趣，比如在设计Photoshop实训课时，可以引用热门的广告效果或网上恶搞的一些流行照片效果（如犀利哥），寓教于乐，激发学生的学习兴趣；另一方面增加实用性的知识，让学生所学有所用，从而深刻体会到计算机的乐趣所在，激发学生的学习兴趣，比如在设计Internet中关于网上搜索实训课时，可以引入当前最流行的娱乐和学习网站，让学生自如、便捷地遨游在网络中，感受到网络的乐趣从而提高学生寻觅知识的积极性。

3.3改变传统的授课方式，推广多媒体教学

当今社会，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求变得越来越高，因此，中职计算机课程的教学目标就是培养具有实践动手能力的人才。传统的教学方法：板书+讲解，更多强调的是教师如何教，忽略了学生如何学，学生往往容易被动地接受知识而不利于计算机专业实践能力的提高，甚至造成学生对计算机专业课程不感兴趣的心理。现在的各种计算机软件，其应用与操作均以图标方式和鼠标操作为主，甚至操作界面变得更加人性化，可视化，使得操作更加地直观和便捷，这些软件的应用与操作以板书+讲解的黑板授课方式是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在的许多计算机课程教学方式应该转换为演示+操作+讲解（即边讲边练）的授课方法。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的多媒体教学，可以使教学内容形声化、清晰化、直观化，同时通过多媒体教学，能够使学生清楚地观察并及时感知所学软件知识的应用。

4、结束语

总之，中等职业学校计算机专业人才培养必须坚持以就业为导向，主动适应市场需求，重视学生实践能力的培养，“在学中实践，在实践中学”，使学生毕业后走上工作岗位，具有较强的解决实际问题能力，在激烈的就业竞争中立于不败之地。

参考文献

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