互助合作，全面发展——小组合作模式下的初中德育教育

互助合作， 全面发展——小组合作模式下的初中德育教育

刘小珠

茂名市新世纪学校 525000

摘要：随着新课标教育的提出，教师要改变传统的教学观念，重视学生的全面发展，尤其是学生的思想道德品质的培养。一个好的学生，不仅学习能力强，他的思想道德也符合社会主义核心价值观。因此，在开展小组合作学习的模式下，要不断渗透对初中生的德育教育，培养学生良好的思想道德，促进学生全面健康成长。

关键词：初中教育；小组合作；德育教育；措施

在初中教育过程中，小组合作学习的教学模式，有效的提高学生的学习质量，加强了学生的学习兴趣。在小组合作当中，教师要重视对学生思想品德和行为观念的引导，通过小组合作学习的模式，来加强学生建立良好的思想道德观念，培养符合社会发展要求的初中学生，规范学生的行为习惯，引导学生建立健康的德育观念^[1]。

1. 通过小组的划分，来培养学生公平公正的意识

在小组合作的学习模式当中，通过小组的划分，来不断渗透德育教育。例如班主任在班级中提出要进行班级学习的调整，制定学习小组来提升班级学生的学习效率时，班级内的A同学与B同学都是班级当中，学习能力较强、学习成绩靠前的学生，在小组分组的过程中，A同学与B同学以提高学习成绩为理由，故意拉拢班级中多位学习优秀的学生加入到学生A与学生B的学习小组合作当中，导致其他小组当中缺少优秀的学生带领小组一同进步^[2]。

此时班主任在看到这样的情况时，应立即阻止学生A与学生B的行为，并对学生A与学生B进行教育，班主任可以对学生讲：“你们将学习好的学生都划分到了你们的小组当中，那其他小组怎么进步，遇到问题问谁，要是你们是学习能力较差的学生，在进行小组合作学习时，你们小组当中没有一个学生可以帮助你解决问题，你愿意吗？”通过班主任的一番话，学生A与学生B认识到自己的错误，并再从新分组的过程中，主动前往不同的小组，带领学习能力较差的学生一起进步和学习，并传授学生学习方法，来加强学生的学习兴趣。在小组合作模式划分的过程中，来对学生进行德育教育，改正学生错误的行为观念，培养学生建立公平公正的行为习惯和思想意识，并让学生懂得换位思考，多站在别人的角度进行思考问题，来不断引导学生建立正确健康的道德品质，促进学生全面发展。

2. 通过小组学习，建立团结友爱的关系氛围

在小组合作模式当中，学生要养成互帮互助的良好习惯和氛围，通过合作学习的形式，来帮助学习能力较弱的学生，更快的步入到班级学习的步伐当中，同时建立起团结友爱的关系和氛围。例如班主任在开展小组合作学习的过程中，发现一个学习小组当中的其他学生成绩进步的都可以，唯独学生A的学习成绩，一直没有起色，班主任在寻找学生A进行谈话时，才发现，原来小组内没有人为学生A解答学习上的困难^[3]。

当小组合作学习当中出现这类情况时，班主任应及时的制止情况的发展。应立刻找来学生A的小组成员，并向学生询问原因，原来是因为学生A遇到的问题都是在学习过程中最基础的问题，小组成员的每位学生几乎都为学生A进行讲解，但是A同学还是记不住，久而久之，小组成员就不愿意在为学生A讲解，认为讲解完他也会忘记。班主任应对小组内学生的行为进行批评教育，并告诉学生：“你们在考试当中，面对同一个知识点的不同问法时，总是经常出错，老师也没有嫌麻烦，还是一遍一遍的讲解，直到你们都掌握了为止，到同学A这，你们就不愿意帮助他了吗？”“你们都是同学，同学之间本来就要互相帮助，谁有困难就帮助谁。”当小组内的成员听到班主任的话时，都深深的低下了头，认识到自己的错误。在之后的学习当中，当学生A遇到问题时，小组成员对学生A进行讲解，不仅如此，还结合学生A的学习习惯和思考习惯，制定了一套属于他的讲解和学习方法，通过组员内的合作和帮助，学生A的学习成绩稳步提升。通过小组合作模式当中，加强学生之间的团结友爱的合作氛围，引导学生之间建立正确的关系，培养学生良好的思想品德建立，促进班级和谐发展和成长。

3. 自主管理小组合作，增强学生的责任意识

在小组合作的教学过程中，通过不断渗透德育教育，来培养学生建立良好的道德品质，帮助学生在学习和生活中，形成良好的道德行为习惯，规范学生的个人行为标准。通过在小组合作当中的监督，来引导学生建立责任意识，来规范学生的行为^[4]。

例如班主任在自习课上时，组织各个小组进行自我学习，并让组员和组长进行监督。而在自习课当中，学生A不停的发出噪音，影响全班学生的学习，其他小组成员提醒学生A的行为影响到全班学生的学习了，但是学生A根本不理会，继续我行我素，而学生A的小组成员也没有理会学生A的行为。此时班主任知道学生A的行为和学生小组的态度时，立即对学生A所在的小组进行惩罚，并给予批评和教育，对学生A和小组说：“学生A身为组内成员，你们每个人都有责任和义务提醒并监督学生A的学习，在学生A发出噪音时，应制止学生的行为。”“你们是小组的一份子，组内的综合水平和每位学生都息息相关，你们应该互相帮助。”对小组学生没有责任意识的行为做出批评，并惩罚学生打扫教师一个星期，让学生意识到做错事情要受到惩罚，并针对学生A的行为，惩罚学生A跟随值日组打扫卫生两个星期。在之后的学习中，当小组内学生出现错误时，小组成员都进行提醒并引导改进，班级管理也越来越和谐。通过对学生错误行为的教育，以及连带责任，来培养学生的责任意识，引导学生建立基本的道德观念，促进学生全面健康发展，并促使班级管理越来越健康。

4. 结束语

总而言之，在小组合作模式当中，不断的渗透对学生的德育教育，不仅提高了学生在学习当中的热情和效率，让学生更加专注学习更多的知识；还在道德素养方面，对学生起到很好地规范效果，培养学生多方面良好的思想品质，并促使学生之间建立良好的学习关系和生活关系，利于班级大家庭的融合，在学习和生活中形成互帮互助的气氛，推动班级健康发展。

参考文献：

[1]李凤碧. 基于课堂小组合作教学模式下无痕德育的实施策略研究[J]. 新课程(教育学术), 2019,(6):241-241.

[2]蒙丽娜. 初中道德与法治教学中小组合作学习模式分析[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(8):113-113.

[3]董芯蕊. 初中道德与法治教学中小组合作学习模式探究[J]. 现代交际, 2020,(3):209-211.

[4]杜桂煌. 初中德育工作中体验式教育的整合运用分析[J]. 赤子, 2020, (2):208-208.