小学数学“综合与实践”活动课堂的探索实践

小学数学“综合与实践”活动课堂的探索实践

雷琛

贵州省贵阳市息烽县第一小学 551100

摘要：小学数学“综合与实践”活动以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，它注重培养学生对知识的综合运用和实践能力。其课堂实践应引导学生关注知识的综合应用，实践能力、思维能力、自主学习能力的提升，从而有效培养学生的综合素养。基于此，本篇文章对小学数学“综合与实践”活动课堂的探索实践进行研究，以供参考。

关键词：小学数学；综合与实践；活动课堂；探索实践

引言

小学数学综合与实践课是促进学生综合运用数学知识，提高学生综合素养的一种课程。它强调要把学生的生活经验作为重要的出发点，给学生提供沟通互动的机会，让学生在实践活动中获得必要的学习经验，增强学生对学科知识的感悟。由于小学数学综合与实践这一领域是一块新内容，知识和理论体系还不够成熟，在实际的教学中，对于大多数教师而言依然存在众多困惑与难题。

一、“综合与实践”概述

在小学的新课标中安排了四个学习的领域，其中实践与综合应用就是一类，这是新课改提出的一个特色，也属于一种新型的课题。这是对学生综合能力的考验，其主要目的是让学生利用已经学习过的知识，通过自主探究或者是小组合作的模式，解决和生活中密切相关的一些高难度问题。这些问题通常都是具有挑战性的，但是学生又可以通过已经学习的知识和不断地探究进行突破。相比于传统的一言堂课程，综合与实践活动的课堂更能够调动学生学习的兴趣。

二、小学数学综合实践活动课教学中出现的问题分析

第一，当前许多教师对于综合实践活动课程的关注度并不高，教师认为学生在数学学习过程中，应该要以数学成绩提升作为主要的目标。虽然综合实践活动可以增强学生实践能力，但是这一活动课程并不是学生学业和成绩评价的主要内容，所以大多数教师在任教过程中没有合理地做好教育规划，更加关注理论概念的讲解，在课堂上只是简单地用几句话略过综合实践活动课程内容。正是由于教师的这种狭隘观念，才导致综合实践活动的价值难以得到明显体现；第二，教师在展开综合实践活动课程时过于死板，比如，教师会完全按照教材上面的内容来对学生设置不同的综合实践活动，但在这一模式下，教师并没有考虑到学生的个人爱好以及兴趣，导致大多数小学生对于教师所设置的一系列综合实践活动课程并没有太强的学习欲望，进一步挫伤了学生的学习积极性等。

三、小学数学“综合与实践”活动课堂的探索实践

（一）为学生创设情境，激发学生参与活动的积极性

综合与实践主题活动在设置之前，需要教师基于学生的特点以及所需要学生掌握的知识，合理地创设实践活动的主题。设置主题开展的内容、过程、学生需掌握的能力等。在设置主题时要注重趣味性的原则，即是要保证该主题能够充分地吸引学生的注意力，让学生愿意主动地参与其中，这样才有可能达到最终的效果。例如在学习“长方体和正方体”这一节课程时，需要学生掌握长方体的基本特征，能够了解长方体各个部分的名称，并帮助学生形成空间观念。在学习完这个内容后，教师就可以创设一个和长方体相关的主题活动。小红和小明在比赛，看看谁能够在最短的时间内做出一个长为8cm，宽为4cm，高为3cm的长方体。在这个情境的引导下，班级的学生都开始了手动实践，在完成了这个长方体的制作之后，由学生上台讲述制作的过程，并说出哪个是长方体的长、宽和高。接着教师需要继续引导学生，如果将这个长方体切成两半，会有几个面，几个顶点?通过步引导，让学生实践并探究，激发学生探究的意识能力。

（二）重视表达反思，从课堂延伸课外

综合与实践活动的开展，应该重视学生的表达反思，给予学生充分表达交流、反思的机会。鼓励学生充分展现探究中的思考过程，引导学生交流体会，充分表达自己的观点，在集体智慧的交融互动中碰撞出思维火花，在辨析比较中达成共识，在自我反思中积累活动经验。同时，活动需要较长的时间，很多内容无法在一节课内完成。可以采用从课内延伸课外的实施策略。打通综合与实践活动的教学课内与课外的关系，既要确保整个活动的核心任务与目标得到完成和实现，又要使学生充分自主地参与活动，进行体验及感悟，引导学生精细推敲在课内需要完成活动的哪些内容及要求。一节课只有40分钟，教师要善于挑选那些能引领整个活动或起到至关重要作用的环节题材，通过精心设计问题情境，让学生真实自主地参与活动，从中获取真切的感悟、积累初步的活动经验，从而更好地促进活动的其他环节、内容的开展与实施。如“确定起跑线”的教学，可尝试让学生亲身到学校操场体验感受弯道外道比内道长，并通过际测量证实，组织学生进行讨论解决“确定起跑线”的问题。

结束语

综上所述，在数学教学中展开综合实践活动课程，可以有效地增强学生在学习中的能动性，让他们变被动为主动，自发地去探究不同的学科概念性内容，增强学生的知识领悟能力。不仅如此，在实践活动课程中，教师会为学生们提供更多的亲身尝试机会，让学生通过不同的实验来验证结论的正确性。因此，在现代化的教学背景下，教师需要深入的分析综合实践课程中所存在的具体问题，并且结合教学问题展开教学优化，出更加适宜的实践活动课程教学策略。

参考文献

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[2]倪锋.让课堂更有数学味——记一节综合实践活动课的教学探索[J].小学教学研究,2019(19):56-58.

[3]李颖.以“TBL”为载体,探索小学数学“综合与实践”课堂教学[J].小学生(中旬刊),2019(04):96.