浅谈小学数学课堂教学方式方法改革与实践

浅谈小学数学课堂教学方式方法改革与实践

杨苗

儋州市那大实验小学 571700

摘要：随着国新课程标准改革的实施，教育工作者越来越重视学生综合能力的发展。数学是学生学习的基础学科，在小学数学课堂中，由于数学知识比较抽象，学生在学习时很容易产生消极心理。为了扭转学生的学习态度，发掘学生的数学潜能。教师要创新课堂授课方式，利用丰富的教学手段调动起学生的主观能动性，把握学生课堂学习的节奏，让学生真正找到学习数学的乐趣。本文结合案例，阐述了小学数学课堂教学方式方法改革与实践。

关键词：小学数学；课堂教学；方式与方法；改革；实践

前言：

近些年，新课程改革的不断深化，国家的教育事业取得了快速发展，为教师的教学工作做出了重要指导。素质教育要求学生不仅要掌握扎实的专业知识，还要掌握高效的学习方法，能够积极主动地探究学习内容。小学数学是一门重要的启蒙学科，是学生学习其它学科的重要基础。作为小学数学教师，为了让学生更好的学习数学，教师要调动起学生学习兴趣，让学生掌握学习方法，在探究式学习中提升个人数学能力，为将来的个人发展打下坚实的基础。

一、创建课堂情景，激发学生学习兴趣

小学阶段，数学是学生们学习的重要科目之一，也是学生们培养科学思维、提高个人探究能力的重要平台。在实际学习中，由于数学知识比较抽象，同时会考察学生的数学思维能力，因此，很多学生没有找到学习数学的正确方法，在学习时力不从心，逐渐失去学习数学的兴趣，逐渐产生了讨厌学习数学的心理。为了改变学生这种消极的学习态度，提高学生的学习兴趣，教师可以在课堂上创建生动有趣学习氛围，让学生融入其中，调动起学习的积极性，培养学生热爱数学的好习惯。

例如，在学习“长方体和正方体”这一节的时候，学生需要掌握正方体和长方体的基本特征，并且在学习中增强个人的空间想象力，培养数学思维。为了给学生们创建一个良好的学习氛围，教师可以在课堂中开展有趣的互动，让学生对本节内容产生兴趣。“同学们，我们这节课来认识一下长方体和立方体。大家看屏幕，这里展示了两个模型，一个是长方体，一个是立方体，大家仔细观察，一会我们来做一个小游戏。”听到教师说要做一个游戏，学生们的好奇心都被调动起来了，都会认真观察老师手中的模型。接下来，教师可以在白板上出示图片，每一张图片里面都是卡通的漫画，有冰箱、电视机、墨水盒、铅笔、锅铲、肥皂等。“同学们，考察你们眼里的时候到了，我们来玩‘大家来找茬’这个游戏，根据我的指令，大家举手抢答，每次都是新的图片，我每次提问的问题正确答案只有一个，大家准备好了吗？请找出这张图片里面的长方体，抢答。”学生们对于这种问题热情高涨，会快速调动起学习积极性。

二、注重数形结合，加深学生对题目理解

在小学阶段，为了让学生熟练掌握所学知识，加深对知识的理解，很多教师会给学生布置练习题。但是，对于一些学习能力、领悟能力较差的学生来说，理解了知识但是不会做数学题目。究其原因，在于他们在面对数学题目时，不能快速的找到解决方法，从心理上害怕数学问题，不能实现数学知识与解决问题的有效结合。在这种时候，教师就要传授给学生解题方法，让学生找到数学知识与数学题目之间的联系，提高学生的解决问题能力，逐步提升学生的数学能力。

例如，在学习“分数的意义和性质”这一节时，学生需要掌握分数的基本意义，会区分真分数、假分数，学会用分数解决问题。这一部分内容对于小学生来说，是一个全新的学习内容，因为之前都是关于整数的学习，对于分数的认识比较少。为了让学生深刻理解分数的含义，快速的解决为数学问题，教师可以引导学生采用数形结合的方式处理问题。比如这个问题“面粉厂有一堆面粉，厂家准备平均分成9分，分9次运完，那么每次运面粉运了这堆面粉的多少？运了7次时运走了这堆面粉的多少？”这是一个关于真分数的问题，在分析这个问题的时候，教师可以让学生从画图入手，传授学生解决问题的方法。“同学们，为了解决这个问题，我们可以利用作图很好的厘清题目关系，首先我们画一条线段，把他平均分成九段，代表分九次运完所有的面粉，我们涂黑一个小线段，表示运完了一次面粉，这是我们看一下这一段是全部线段的多少呀？没错，是1/9。接下来，我们涂黑七段，代表运走了七次，这时候站所有的多少呢？对了，就是7/9。”利用画图的方式把题目直观的呈现出来，帮助学生快速找到解题思路。

三、提倡动手实践，培养学生探究能力

在学习数学时，学生会学习很多数学公式，这些公式对于他们来说都比较抽象，很多学生仅仅是机械的背诵公式，“囫囵吞枣”，没有深刻理解公式的含义，这不利于学生数学能力的提升。为了让学生明确数学公式的含义，学会运用公式解决问题，教师可以让学生在数学课堂上开展动手实践，加深学生对于数学公式的理解，培养学生的数学探究能力。

例如，在学习“圆柱和圆锥”这一节时，学生需要掌握圆柱和圆锥的基本特点，熟练背诵圆柱表面积、体积和圆锥体积公式，并且可以灵活运用公式解决数学问题。在学习圆柱表面积公式时，由于公式较长，很多学生不理解公式的含义，更不会运用公式解决数学问题。因此，针对这一问题，教师可以转变教学方式，让学生在动手实践中探究公式的内涵，加深学生对于这部分知识的学习。在课堂上，教师可以向学生分发制作圆柱的卡纸，提前把2个圆形和1个长方形（正好可以组成一个圆柱）分发给学习小组。“同学们，每个学习小组都已经拿到了我分发下去的材料，大家以小组为单位，观察材料。我们都知道圆柱的表面积是由一个长方形和两个圆形组成的，现在大家量一量，算一算，圆柱的表面积是多少。计算完了之后，大家用胶带粘结，制作成一个完整的圆柱。”在制作过程中，学生会深刻理解公式的组成涵义，加深对知识的理解，提高解决问题的能力。

四、小组讨论学习，提升团结合作意识

学习小组是学生讨论知识、交流学习经验的重要方式。在学习数学中，学生难免会遇到各种各样的问题，教师适时的开展小组教学，可以为学生提供交流合作的平台，利用同辈效应，鼓励学生提高学习积极性，不断增加学生学习数学的动力，提高学生的团结合作意识。

例如，在学习“统计与可能性”这一节内容时，学生体会某件事发生的可能性，理解统计的含义。为了让学生理解可能性的含义，教师可以让学生以小组为单位，每个小组分发一个不透明的袋子，每个袋子里面放三个形状一样的粉笔，一个是绿色，一个是白色，一个是蓝色。让学生以小组为单位，每个人随机从里面拿出一个粉笔，记录每个人拿出的颜色，然后放回，下一个人接着这个动作，多次实验，最后向班级汇报本小组的试验情况。在摸粉笔实验中，有的小组每种颜色的粉笔次数一样，有的小组某一种颜色的粉笔次数较多。在此基础上，教师接着引导学生，把实验次数增加到很多次，让学生猜想摸到粉笔的颜色，体会事件发生概率的含义。

总结：

总而言之，小学数学是重要且基础的一门学科。在新课改的大背景下，教师要积极改革教学方式与方法，激发学生学习兴趣，开展多样化教学活动，让学生树立学习数学的信心，找到数学学习方法，逐步提升个人数学综合能力。

参考文献：

[1]许晶莉.浅谈小学数学课程改革与发展[J].学周刊,2020,6(6):71.

[2]董楠.小学数学课堂教学的改革与实践[J].亚太教育,2020(4):95.

[3]余佳璐.新课改背景下小学数学教学的改革与创新[J].亚太教育,2020(1):107.