论中小学音乐教育中美育的教学

论 中小学音乐教育中 美育的教学

王璐瑶

信阳师范学院音乐与舞蹈学院 河南信阳 464000

摘要：美育通过让学生认识美、爱好美和创造美，提高学生的审美素养，潜移默化的影响学生的思想和观念，激励精神，温润心灵，从而促进健全人格的形成。文章从郭声健教授的演讲得到启发，探讨了美育的概念、美育教学的历史、中小学美育教学的现状及措施四个方面，通过对现状及措施的研究，强调了音乐教师要积极做出改变，将传授知识与培养审美相融合，才能真正的做到以美育人。

关键词：音乐教育；美育；教学观念；音乐实践；师生关系

Abstract：Aesthetic education can help students to understand, love and create beauty, improve their aesthetic quality, influence their thoughts and ideas imperceptibly, stimulate their spirit and warm their hearts, so as to promote the formation of a sound personality. Inspired by Professor Guo Shengjian's speech, this paper discusses the concept of aesthetic education, the history of aesthetic education, the current situation and measures of aesthetic education in primary and secondary schools. Through the research on the current situation and measures, it emphasizes that music teachers should actively make changes, integrate the imparting of knowledge with the cultivation of aesthetics, so as to truly achieve aesthetic education.

Key Words：Music education；Aesthetic education;；Teaching concept；Music practice；Teacher-student relationship

前言：

2019年10月，我有幸去上海参加了中国教育学会第二届音乐教育大会，在会议上，我了解了专家学者们关于音乐教育最前沿、热点问题的解读，也从来自全国各地的优秀音乐教师们带来的优质课展示中收获了许多。其中印象最为深刻的是郭声健教授的主题演讲——《新时代学校音乐教育改革发展新动向》。

演讲围绕“美育”一词，从“面向人人，以美育人”的目标宗旨、“美育生活化，生活美育化”的改革思路和“崇德尚艺，立德树人”的教师要求三个方面进行了详细的论述，指出以美育人就是音乐教育的初心，而以美育人的音乐教育一定是平易近人、栩栩如生、润物无声的，我们要做有爱的好老师。郭声健教授的演讲给了我很大的思考与启发，因此我对中小学音乐教育中美育的教学作了简单的研究与探讨。

一、什么是美育

美育也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分，它通过让学生认识美、爱好美和创造美，提高学生的审美素养，潜移默化的影响学生的思想和观念，激励精神，温润心灵，从而促进健全人格的形成。第一个将审美教育作为一个独立范畴提出来的是德国的著名诗人、美学家席勒，他说：“审美教育的目的在于培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐。”

谢嘉幸教授也在《音乐教育与教学法》中提到：“美育，尤其是音乐教育，往往是运用生动的音乐形象让人们在情感上产生激动，思想上产生共鸣，在潜移默化中不知不觉地美育。”所以，他将美育的性质归纳为两个层次：第一个层次是培养人的正确高尚的审美观念，提高人的审美与审美创造能力。第二个层次是通过审美教育，塑造完美的人格。因此，美育的重要性可见一斑。

我国最早的音乐美育教学可以追溯到春秋战国时期，以孔子为代表的儒家学派在“仁”的思想核心上，形成以“礼乐相济”“美善相乐”怡情养性，追求人格、精神、境界“合一”等为原则的美育价值观，提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，重视乐教中的审美情感培养及其美育作用，将乐教的完成视为整体教育的完成。

《乐记》中记载“是故知声而不知音者，禽兽是也，知音而不知乐者，众庶是也，惟君子为能知乐，是故审声以知音，审音以知乐，审乐以知政，而治道各矣”。说明了音乐能使人知事明理，潜移默化的影响人的思想与观念，从而影响到政治社会的构建。

我国的美育教学虽然历史悠久，但对于美育的概念一直没有一个明确的定义。直到近代，我国著名的教育家蔡元培才较早的给美育下了一个定义，他在《教育大辞书》的美育条目中说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”这个定义很容易使人误认为美育就是美学理论的教育，而用理论陶养感情是说不通的。

到了现在，国务院办公厅的文件中明确指出，美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育是全面发展教育不可缺少的组成部分。

2. 音乐教育与美育的关系

《音乐课程标准》中指出：“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操，健全的人格。”

音乐教育是美育的重要组成部分, 也是学校进行美育的重要途径。音乐教育的目的是“育人”，而中小学音乐教育作为基础音乐教育，我们要培养的不是专业的音乐家，而是音乐的爱好者。正如郭声健教授所说：“我们要让音乐爱好陪伴学生整个人生，带给他们一辈子的幸福快乐，这是一项神圣而伟大的事业，也是基础音乐教育的首要使命与担当。”

在音乐教育中实施美育，需要我们坚守培养爱好者的目标、融入学生生活中的音乐、借鉴业余化学习的方式、搭建生活化展示的平台。使学生在教师的引导下，掌握基本的知识与技能，同时充分的理解和感受音乐所蕴含的美感，与之产生共鸣，从而提高学生的审美素养，树立健全的人格，形成他们对于美和艺术的爱好，促进学生全面发展。

三、如何在音乐教育中实施美育

（一）改变师生关系，营造良好的学习氛围

美育就是以美育人，要想培养学生的审美素养，就必须将音乐的美在课堂上展示出来，让学生在学习音乐的过程中深刻的体会到这种美。这就需要教师提高自己的个人魅力与道德修养，用自己的言行影响学生情绪，带动课堂氛围，拉近教师与学生之间的距离感，进行良好的互动与交流。在课堂上，老师不再是以往高高在上的讲授者，学生可以提出自己的疑问与观点，与老师同学一起探讨。这种自由、平等的学习氛围更能激发学生主动学习音乐的兴趣。

当学生对音乐产生了兴趣时，除了音乐的知识与技能，他就会开始关注音乐更深层次的内涵，充分的领会自然和现实中的美，从而有助于学生培养高尚情操，提高社会主义觉悟，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上。

（二）注重音乐实践，丰富学生的情感体验

在中小学的音乐教育中，加强实践性的探索是开展美育教学的最佳方式。在传授知识与技能的同时，注重激发学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，根据学生们的具体情况，因材施教，提高学生的审美能力。

音乐实践的开展需要老师对每个环节的的精心设计和每一位学生积极主动的参与，使学生在自己真正的动手实践中丰富知识，发展智力。学校要加强校园文化建设，为学生提供实践的平台，让学生在课余时间进行一些音乐表演和音乐创作，在这样日积月累的实践活动中，学生能根据自己的真实体验慢慢提高审美能力，形成他们对于美的爱好。音乐实践有利于丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验。

（三）转变教师定位，创新教学手段方式

演讲中郭声健教授提到了，美育对教师的要求是：崇德尚艺，立德树人。音乐教育是爱的教育，最需要培养和树立有爱的好老师，教师的定位必须从音乐家转向为教育家。这就要求音乐教师自己不但要提高专业技术水平，更要注重师德规范与教育情怀的培养，关心热爱学生，让每一个学生都能享受到公平而有质量的音乐教育。

同时，音乐教师不能仅仅局限于传统教学方式，只教乐理知识和音乐技能，有的时候学会欣赏比学会歌唱更加重要。随着社会的进步，可用于音乐教学的设备也更加多元化，音乐教师要创新教学手段，将现代化的教学设备与美育教学结合起来，有选择的让学生欣赏一些经典的音乐作品，通过感官上的刺激，激发学生对音乐的认识与热爱，从而让学生在老师的引导下更好的拓展审美视野，增强音乐学习的兴趣。

四、结语

随着时代的发展，素质教育提出的，要让学生成为全面发展的人的观念越来越被更多的人所重视，因此美育的教学在中小学的音乐教育活动中是不可缺少的一项。音乐教师要做的就是激发学生对音乐的兴趣，赞可夫说过：“兴趣是开发智力的催化剂，”只有产生兴趣，学生才愿意去探索音乐之美，才能领会艺术之美；同时，音乐教师自己也要积极做出改变，不断的创新教学方式与手段，将传授知识与培养审美相融合，适应美育教学的需要，才能促进学生良好道德品质的形成，帮助学生树立健全的人格。

参考文献：

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作者简介：王璐瑶（1997.11-），女，汉族，河南信阳人，研究生，就读于信阳师范学院音乐与舞蹈学院。