中职《服装立体裁剪》课程项目化教学改革与实践

中职《服装立体裁剪》课程项目化教学改革与实践

彭艳

吉首市民族幼儿师范学校 湖南湘西 416000

摘要：项目化教学应用于职业技术教育中具有突出重点、事半功倍的优势。本文结合中职《服装立体裁剪》课程探索项目化教学模式的应用及具体实践的策略，指出项目化教学改革的内涵及要求，并提出应基于项目化教学重构课程内容、优化专项教学、打造项目实践教学、开展项目评价改革，为推进《服装立体裁剪》课程项目化教学提供相应的参考。

关键词：中职；《服装立体裁剪》；项目化教学

《服装立体裁剪》是中职院校服装设计类专业的基础课程，是学生必须掌握的专业技能。结合《文化服装讲座——立体裁剪篇》教材来看，该门课程教学内容围绕“立体化”的裁剪样式和样板制作，注重让学生理解服装设计及制作过程中如何实现立体化的服装外观效果。作为服装裁剪的“进阶篇”，教师可以应用项目化教学模式来实现课程教学改革，提高能力专项训练效果。

一、中职《服装立体裁剪》课程项目化教学改革的内涵及要求

（一）项目化教学内涵概述

项目化教学是指将教学内容划分为不同的项目，并针对项目展开教学设计。为了提高教学效果，这些项目往往具有真实性，并且与职业岗位实践要求相结合，有时还需要企业能够参与进来，从而打造出一种全新的教育模式，打破传统课堂，让教学更加贴近生活和工作实际，实现“教学做合一”，并促使学生能够在学习过程中完成各种项目任务。

（二）项目化教学改革的要求

中职《服装立体裁剪》课程项目化教学改革的基本要求是以学生为中心、以技能培养为目标、以实践操作为基础，以项目为纽带，改革传统的立体裁剪课堂模式，借助项目教学来融合任务驱动、合作学习、实践教育。项目和项目之间既独立又关联，教师既可以基于教材章节来设计教学项目，也可以基于拓展教学的内容来进行项目教学，只要项目教学内容、体系完善即可。

二、中职《服装立体裁剪》课程项目化教学改革的实践策略

（一）重构课程内容，打造项目化教学模式

在推进中职院校《服装立体裁剪》课程教学改革的过程中，教师有必要深入分析教材并重构课程内容，在设计教学方案时不能一味重复教材的内容，而是要结合新时代技能型人才的培养要求来为学生设计最为高效、最快速学到知识的教学内容，帮助学生节约学习单个项目技能的时间，并拓展学生的学习量。对于教材中原有的教学内容，教师也可以打破结构，将分开来的教学内容进行整合教学。比如在教材中的衬衣立体裁剪教学中，不同的裁剪方式进行分开教学，但是通过项目化教学改革可以打造衬衣项目专题，对衬衣基本裁剪以及在基本裁剪基础上的波浪形下摆、前身堆褶、前中心收褶、韵律波形褶等裁剪样式进行综合教学，包括对比教学和创新教学，让学生尽快掌握衬衣立体剪裁的多种可能性。

（二）优化专项教学，提升项目化教学效果

在中职《服装立体裁剪》的项目化教学中，可以将领口、袖子等课程打造为专项教学，并进行课程优化，从而提升教学效果。如领口属于服装的局部设计，但领口的设计是十分多变的，很多领口设计都需要通过立体裁剪来实现，因此，在教材提供的教学内容之外，教师可以开展设计方案的拓展教学，特别是将一些潮流时尚的领口设计案例纳入到教学中来，而不是只让学生接触教材中有限的设计方案。在专项教学中，教师可以借助多媒体、微课、在线教育平台等来为学生提供多样化的学习资源，从而拓展学生的学习空间和形式，给学生提供自主学习的支持。

（三）打造项目实践平台，获取企业项目资源

当前，对于服装设计专业的学生来说，其自身较难直接接触到服装设计品牌核心，或者难以接触到多种多样的服装版型，因此，在校企合作不断深化的过程中，中职《服装立体裁剪》课程项目化教学的实施也有必要引入企业的支持，比如企业提供一些可对外公开的项目资源，让学生参与其中，或者是在定向人才培养的过程中，让学生能够接触到一些新颖的设计和裁剪案例，并促使学生掌握最前沿的服装立体裁剪潮流和技巧。另外，教师可以以“立体裁剪”为主题通过组织学生比赛的方式来激发学生的创造力，发挥学生的想象力，也可以鼓励学生组建团队参赛，除了提交设计方案之外，还必须将作品呈现出来，由模特进行展示。

（四）深化项目评价改革，提高职业核心能力

中职《服装立体裁剪》课程项目化教学过程中，还有必要落实评价改革，即基于教学项目的重难点及教学目标面向学生展开多元评价和综合性评价，通过客观的、积极的、正面的评价来提高学生的学习自信、激发学生的设计潜力，提升服装设计专业学生的职业核心能力。伴随项目评价改革的实施，项目化教学模式才得以完整。在教师、学生、企业三方的综合评价下，学生对自身能力也可以有全面认知，并及时针对不足加以改进。

三、总结

综上所述，项目化教学模式应用于中职《服装立体裁剪》课程中是一种全新的改革手段，适应当前职业教育“工匠”人才的培养要求，有助于促进实践教学、校企合作以及学生职业技能的发展，对于学生而言，每学习一个项目就可以掌握一类技术能力，在熟悉了项目化教学模式之后，学生还可以对拓展性的教学项目进行自主学习，进而提高专业能力。

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