对初中物理开展"公开课"策略的探究

对初中物理开展 "公开课 "策略的探究

季漫

吉林省辽源市东辽县凌云乡中学 136602

摘要：物理课堂引入要与学生的兴趣同频共振,备课时不但要备教材,还要备教法,更重要的是备学生,教师在给出问题背景时要考虑学生的原有基础,教学应始终把提高人的基础素质放在核心位置,并在此基础上发展学生能力。公开课是教师提升自身教学能力素养，与其他教师相互交流探讨的好契机，本文则论述如何上好一节公开课。

关键词：初中物理；公开课；策略

在初中阶段，物理作为基础学科之一，在学生的学习生涯中占据着重要地位。在教研教改背景下，初中物理教师面临着新的机遇和挑战，教师要想提升物理教学质量，就需要转变教学理念，创新教学方法。从初中物理教学现状来看，很多学生对物理知识缺乏学习兴趣，这是因为教师使用的教学方法比较滞后，很难调动学生的学习积极性。因此，为了对接高考新模式，在教研教改背景下，提升物理教学质量是必然的。在公开课上教师可以通过自行评判与和其他教师交流的方式发现自身存在不足并及时改进，对教学水平的提升很有帮助。

一、借助校本教研创新教学

在校本教研活动中，教师可以相互借鉴，彼此之间可以进行专业切磋和合作。教师只有不断学习，才能使自己的专业水平获得更大的提升，才能激发学生的物理学习兴趣 。例如，在“长度的测量与误差”一课教学中，首先，笔者让学生准备好一套尺子，然后将长度单位、国际长度单位和长度单位换算都一一板书在黑板上。接下来，笔者让学生拿出自己的课本或者想测量的东西来测量。整个课堂教学中，笔者发现，大部分学生的积极性并不高，只有一小部分物理成绩优异的学生在认真做实验。为此，笔者课下认真开展校本教研活动，进行教后反思，向其他教师学习实验教学的经验。在另外一个班级开展这一课的教学时，笔者根据实际情况创新了教学方式。在课前，笔者提前备好一杯温水和一杯冷水，还有一杯用保温杯装的开水。在课堂上，笔者把三杯水拿到讲台上，让学生上台来用手感受水的温度，学生发现用手摸保温杯的外壁，并不能知道里面水的温度。于是，笔者告诉学生：“对于温度的高低等只凭直觉来判断并不准确，在观察和实验中，我们要想对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪来测量，如用刻度尺测量物体的长度，用温度计测量水的温度。”接下来，笔者让学生测量课本的长度，学生的参与积极性都很高。相较于第一次课堂教学，这一节课的氛围更为活跃。由此可以看出，开展校本教研活动必不可少。

2. 教师深度备课

深度备课是促进深度学习的必要途径，深度备课有别于传统备课， 传统备课根据教材内容和编写思路进行按部就班式的备课。忽略学生原有的学习起点和知识储备，深度备课遵循学生原有的知识结构和认知规律，深度分析概念的原由、内涵、外延和知识的内在逻辑，注重不同学科的知识融合，依据学情重构教材、教参的逻辑，结构化地将新知识纳入学生原有的知识体系中，并进行有机整合，凸显高效、深度、研究性等典型特征。教师的深度备课是推进学生深度学习的基础， 只有教师进行指向学生深度学习的深度备课，学生的深度学习才能真正发生。 深度学习是在教师的导引下开展基于理解的学习，强调理解的深刻性，在对学生的学习内容进行创作性的分析和设计时，教师要充分了解学生原有的知识基础、前科学概念和学习经验，结合学生先前的知识结构与思维特征，深入分析教材内容，把学习内容依据知识发展逻辑整合、重构为结构化学习载体，引导学生对载体进行深入思维加工，转变科学概念，实现从低阶到高阶的思维迈进。

2. 落实核心素养培养目标，用多媒体开展公开课

一直以来，物理学科都是初中教学中的重难点课程，缺乏坚实的基础和学习趣味性使学生在物理学习中存在很大的问题，特别是产生抵触心理后，会限制学生思维能力的发展，会大大降低物理教学效率。作为新型的教学模式，多媒体教学能够满足学生身心发展的需求，为此，教师需要紧跟时代步伐，结合学生的视角进行教学设计，增添趣味性的教学内容，训练学生的想象能力和发散性思维能力，全面提高物理教学质量。 物理课堂教学的最终目的是使学生获得知识、发展能力和培养品质，多媒体技术何时应用、如何应用，需要教师进行反复推敲和考虑，使初中物理教学过程变得更加结构化和动态化，这样有利于培养学生的以创新精神、实践动手能力和观察能力为重点的核心素养。同时运用多媒体进行公开课讲解也让讲解内容更加清晰，优秀的课件制作也能给其他教师带来启发。

例如，教学“光现象”时，教师可以设计导入环节，应用多媒体技术渗透基本内容， 引导学生探究和学习，发挥多媒体教学的价值，锻炼学生的思维能力。在导入教学时，教师可以整合网络资源，通过多媒体播放天安门广场放礼花的场景， 吸引学生的注意力，突出多媒体的视觉效果，使学生对“光现象”形成感性认知；接着，以“光的反射定律”和“光的折射定律”作为课堂教学的重点进行详细讲解。为帮助学生形成对“光线”概念的深入理解，教师可以利用计算机软件设计动画呈现出光的形成和变化过程，有效激发学生的物理学习兴趣，使学生的自主学习能力和思维能力获得有效提升。 此外，在物理教学中融入多媒体技术期间也可以应用微课等其他教学模式，充分发挥不同种教学模式各自的优势，进一步提高多媒体技术辅助物理教学活动高效开展的作用。教师可以借助微课直观、生动地呈现“光现象”，进一步提高多媒体辅助物理教学活动开展的效果，避免因为单一化应用多媒体技术而影响物理教学的实际效果。因为多媒体技术本质上是一种辅助教学的模式，不能够取代常规的教学模式，所以必须强化其同其他教学模式的有机结合，以更好地发挥其教育作用。

2. 深入进行课后反思,完善自我

首先,要找准反思的切入点。反思不是面面俱到,而要找准切入点。反思要有利于教师的教学,有助于教师专业成长和促进学生全面发展。其次，反思可在怀疑处进行,课前反思的时候,对当时不确定的地方。课后进行对照反思,这样既有针对性,又有利于改进教学方法,弥补过失，完善自我。

首先，反思亮点。--节公开课总会有些成功之处。我们反思亮点就是要总结教学过程中的成功做法,加以积累,形成经验。通过反思总结亮点,会让一些成功的做法得到总结和提炼。使之更加完美,更好地指导我们的教学实践。

其次，反思失误。由于学生个体的不确定性,以及学生各自学习方法能力的差异,使得课堂的偶然性因素增多，一节课难免有失误不足之处。古人语,学然后之不足,教然后知困也。这些不足不应成为我们教学的绊脚石,而应是我们完善自我、改革课堂的催化剂。我们通过反思失误,以问题为导向,总结得失,汲取教训,为今后的教学积累经验。

结语：要想讲好一节初中物理公开课，对于教师、学校和物理教研组都是很大的挑战，在公开课的准备阶段教师要足够重视、充分准备；在讲课阶段教师要采取合理的教学方法，将自身教学完整的展示给他人；在结束后要善于总结并反思自我，只有这样才能促使自身教学水平不断提升。

参考文献：

[1]石信天. 初中物理课堂要与学生同频共振——从我的一节物理公开课谈起[J]. 安徽教育科研, 2020(20):2.

[2]彭雄辉. 在教研教改背景下提升初中物理教学质量的策略[J]. 知识窗, 2021(10):1.