浅谈中职英语听说教学活动设计-中国期刊网

（整期优先）网络出版时间：2022-07-01

作者: 池智玲

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浅谈中职英语听说教学活动设计

池智玲

摘要：

听说教学是中职英语学科的重要组成部分。现阶段中职英语听说教学活动设计存在没有以学生为中心、没有为教学目标服务等问题。活动设计应该要紧跟教学目标、符合中职需求、以学科育人为宗旨。利用游戏激活兴趣，利用信息化技术来提高效率，通过接近生活的、与职场接轨来培养学生的核心素养。

关键词：中职英语听说教学，活动设计，原则，策略

听说是语言交际的两种方式，听说教学是中职英语学科的重要组成部分。听说教学活动设计的优劣对提高听说教学效率起着非常重要的作用。

一、现阶段中职英语听说教学活动设计存在的问题

（一）没有根据学情设计活动

目前，有一些听说教学设计的内容并没有根据中职生的特点和情况来进行设计，因此而出现了简单的内容过于重复操练，复杂的难点没有学习透彻。教学活动的形式单一乏味，每节课都以同样的方式来操练，学生逐渐形成倦怠情绪。

（二）照搬教材，没有中职特色

我们的国标教材都是经过严谨的编撰，并具有普适性。但是目前有很多听说课是没有经过用心的课前设计，直接按照教材提供的活动内容和流程，不根据专业特点进行任何的调整。这样的教学太过于敷衍，是不利于提高教学效率的，也更谈不上有中职特色。

（三）活动设计的范围仅基于课堂

很多英语听说课的教学设计没有把课前的准备活动纳入其中，学生都是带着零状态进入课堂的课堂效率较低。同时，对课后的活动安排没有进行设计，只是简单的布置一些机械性的作业，没有考虑和发挥课后活动的延伸作用。

（四）活动设计没有为教学目标服务。

一些听说课堂表面看起来活动形式多样，但是只是流于形式。教学设计并未帮助达成教学目标。近些年来，网络资源日益丰富，部分教学设计太过随意，信手拈来各种网络资源，在教学过程中漫无目的的使用。

中职英语听说教学活动设计的原则

活动设计要紧跟教学目标

听力理解是一个解码语言输入的过程，需听懂里面所包含的语音、单词、语块、句子，同时也要把握其中的宏观意义，才能对语言输入做出正确的理解。做教学活动设计时，应注重培养学生的语言能力、语篇能力、逻辑思维能力以及对信息概括的能力。因此，精听与泛听结合经常被用作听力教学活动设计的模板。

说的教学目标，应注重语言的基本技能和口语交际能力的培养。教学活动设计应包含固定搭配、词丛、公式化语言的训练，以及英语文化背景知识的融入。同时还要注重短话轮和长话轮的活动相结合，短话轮的代表是较为简单的对话练习，长话轮的代表是任务性报告或演讲等。这样难易结合的活动设计，能更好的实现教学目标。

（二）活动设计要符合中职生特点

中职的英语听说教学活动应具有中职特点。首先要符合中职生的学情特点，调整好教学内容的难易程度。其次要遵循听说教学的规律，活动安排应该从听力的输入到说的输出。同时要适当的安排听说的过渡活动来降低难度，帮助学生达成学习目标。

大部分中职生自我意识较为强烈，虽然学习力不是特别好，但是他们参与性较强。所以，在活动设计时应把教学的主体交给学生，让老师在其中发挥引导和协调的作用。

（三）活动设计以学科育人为指导思想

职业教育要求立德树人，英语教学也要秉持学科育人的理念来开展工作。在英语听说教学活动设计时应用心挖掘教材中的思政元素，比如把每个单元的主题、目标语言、或者是教材里的文化理解部分作为立足点，把思政教育融入到教学过程中。

活动设计的策略

游戏激活兴趣，提高参与度

有相当一部分中职生的学习注意力时长较短，对学习缺乏热情。所以在教学过程中适当穿插一些游戏活动，可以提高学生的学习兴趣。比如：在听前准备时，为了帮助学生解决听力过程中的单词障碍，可以采用配对、分类、排序等游戏活动来展开互动。Simon says、猜一猜都是非常适合练习简短语言输出的游戏。通过竞赛式的游戏，能有效刺激学生的求胜欲，加大课堂的参与度。

面向岗位实际，职业需求

在说的活动设计中，可以参照学生的专业特点或未来的岗位需求。比如用角色扮演活动来开展句型、固定短语等程式化语言输出的操练，可以在角色方面设定与本专业相关的岗位、模拟未来的职业场景；或者根据教学内容创设一些职场任务。这样可以让英语教学更好与职场接轨。

巧用信息技术辅助教学活动，提高效率

随着信息技术的快速发展，越来越多的教师尝试把信息技术融入到英语教学中。我们可以考虑如何借助多媒体资源，从不同渠道选择与教学内容相关的语言输入材料，为学生提供更丰富的视听输入；考虑如何通过信息技术来模拟和创设真实的交际环境，加强互动；老师可以通过师生交流平台，为学生提供更多的自主学习资源，从而更好地开展课前活动；同时可以利用学习平台来进行课前活动的监管或者是用于及时反馈课中活动的完成情况，通过信息技术让英语听说教学变得更高效。