立足单元整体，优化小学语文作业设计

立足单元整体，优化小学语文作业设计

谢丽娇

福建省晋江市东石镇碧江小学

摘要：“双减”政策的推行和落实，使得各个学校的教育教学都发生了巨大的变革和创新，语文这门课程最大的特点就是开放性比较强，而且语文知识还是所有学科知识学习的基础，没有坚实的基础知识掌握怎会牢固。而作业作为巩固和复习语文知识的关键环节，设计和布置作业要将理论知识与实际进行结合，促使作业能够发挥它本身的作用。在新课改背景下小学语文教师在设计作业时，一定要将语文课本中的具体内容与社会事实进行结合，同时设计的作业一定要起到减负增效的作用。

关键词：小学语文；单元作业设计；设计策略

引言：在教学过程中，不管是哪一个学科知识的教学都需要作业作为巩固和落实教学目标在日常教学中，无论对于哪门学科来说，作业作为教师有效巩固和落实教学目标、检验学生掌握知识、学生主动学习和巩固知识的一种有效手段，通过作业可以了解学生对所学知识的掌握和理解程度，判断出其知识能力的优势和缺陷，也能够培养他们的自主学习能力和创新学习能力，因此，作业对学生的重要性不言而喻。但实际上现阶段大部分教师的作业布置存在问题。教师需要对作业进行质量以及内容上的梳理提炼，让作业发挥精准练习、举一反三等作用，能够真正帮助学生全面发展语文学习能力、提升语文素养。

一、立足单元整体优化语文作业设计的必要性

立足单元整体优化小学语文作业设计是非常重要且有必要的。首先，双减政策已经在教育教学中推行并落实了，语文教师要根据双减政策开展语文知识教学工作根据学生的实际学习能力以及课后时间合理的减少语文的作业量，使得学生既能够减轻来自作业的压力又能够通过作业来巩固和复习之前教师在课堂上所讲解的知识内容，同时学生的作业质量也会有一个质的飞跃。其次，国家对于新时代教师的教育教学方式提出了更加严苛的要求，教师布置的作业要与课堂教学内容相关联，基础的作业要具有有效性，作业要保证高质量，作业的设计要从多个角度来作为切入点，比如，探究的角度、实践的角度等。最后，学校要注重教师的核心素养的培养，通过创新作业来落实教师的育人能力。

二、小学语文单元作业设计对策

（一）以兴趣为主，改善作业设计策略

教师要意识到作业的质量要远比作业的数量更重要，所以在进行单元作业的布置和设计时要更加重视单元作业的质量而非数量，高质量的单元作业才能切实激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动去完成作业并学习和探索语文知识。

以《枫桥夜泊》这部分知识的教学为例，教师在设计作业时就可以根据课程内容的意境，绘制出一个有关课程内容的绘画作业，而通过这样一个作业设计方式不但能够有效调动学生的参与积极性，同时还可以有效加深学生对故事本身的认识，也能够在作业中更进一步地看出学生是否能够正确认识课程内容，这也是教师后续评价学生掌握状况的重要客观性方法之一。由于小学生本身就具有活跃好动的特点，所以当面临一些有趣但麻烦的题目就会花费很长的时间来主动思索，所以只有有效调动学生的兴趣才能使得学生更喜欢做作业。在小学语文的单元作业设计中，尽管没有完全删除生僻字词、仿写的内容，但也可以相应减少同时适度添加其他有趣的内容，通过这样一种设计方式一方面能够有效缓解学生的学习压力和负担，另一方面面对机械且枯燥无趣的作业，学生的思考活跃度也能够获得显著提升。

（二）以自主为主，优化作业设计方法

小学语文教师在布置和设计单元作业时需要做到一点且是最重要的一点，那就是要通过作业来培养学生的自主学习意识和习惯，所以作业的内容要简单但是由必须要包含能够让学生动脑去思考的问题。对于小学阶段的学生来说他们各方面能力都比较欠缺，尤其是自主约束能力极差，所以教师所设计和布置的语文作业必须要能够吸引学生的注意力并让学生能够自主去完成作业，所以从某一个层面来说，促使学生养成良好的学习行为习惯的关键也是语文作业。教师可以从作业的质量以及主题方卖弄来改变和优化语文作业，使得语文作业更丰富更具有趣味性并且让作业能够符合每一个学生的学习能力，这样的作业才有意义才能发挥该有的作用。

以《秋天》这篇文章的教学为例，在学完知识之后，教师可以给学生布置多样化的作业，让学生根据自己的能力选择适合自己的作业。比如，教师可以布置寻找更多描写秋天的文章，或者总结这一单元景物描写所使用的方法等。开放性且多样性的语文作业能够让学生的主观性思维更好的发挥和发展，而且这样的作业会使学生有主动学习语文知识的意识和积极性。

（三）优化作业评价方法，突出作业完成兴趣

在以往教师都是以考试成绩最为最终评价学生的唯一标准，完全忽视了学生在日常学习以及学习过程中的进步以及取得的成果。但是对于学生而言，最后的成绩并不能代表所有，他们更希望教师关注他们在平常学习过程中所付出的努力以及取得的进步。只凭最终的成绩来评判一个学生太过武断，这样的评价方式会对学生造成严重的心理伤害，打击学生的学习自信心以及学习兴趣和积极性。所以为了让学生始终保持对学习的热情以及自信，教师在作业设计方面也要重视作业评价，在对学生的作业进行评价时要始终保持客观性和主观性。客观性指的就是需要教师对学生的学习能力以及思维探索能力的公正评价，主观性评价指的是教师对于学生在日常生活中所形成的学习习惯和学习意识的评价，借助作业的合理评价会让单元作业的教育价值更为凸显。

（四）设计创造性作业，为学生搭建创新思维的平台

新时代的小学生他们的个性都十分的鲜明而且他们很愿意表现自己、展现自己的个性，而且这个阶段的学生有着很强的思维想象能力以及创造创新能力。因此语文教师要设计创新型的作业，这样的作业有助于学生各项感官的全面发展，比如，辩论赛、舞台表演等作业。

以《宇宙生命之谜》这篇文章的教学为例，在学完这部分知识之后，教师就可以让学生和同学之间一起探究和讨论宇宙的起源究竟是什么，之后让学生自己将自己的想法和观点进行详细的清晰的总结和归纳，之后，教师就可以在课堂上开启关于宇宙起源的辩论赛，通过同学之间的辩论，加上教师的引导，使得学生能够明确和认可文章中所说的最科学的起源论。在学生对文章有了大致的了解之后，充分发挥学生的想象力和思维创造力，使得学生之间产生思维碰撞的火花，最终能够更好的掌握文章知识内容。

（五）作业内容切实联系实际生活

老师们在做好语文课作业的内容设计同时要加强写作与实际生活之间的联系，因为语文教育的核心内容就是要把知识教学内容和现实生活进行密切联系，而作业则作为课程的最后环节，所以老师依旧要遵循作业教学内容和现实生活相密切联系的原则。老师们要切实落实，这一原则可以确保学生语文作业的生活化和实用化。

以《爬山虎的脚》这篇文章的教学为例，在学生学完这篇文章之后，教师可以设计观察类作业，给学生布置观察爬山虎的作业，这样的作业更偏向于生活化，而且学生通过观察爬山虎逐渐就会对生活中的事物有了仔细观察的习惯，而且与学生的实际生活相关的作业更能够让学生对大自然产生热爱之情。

总结

学生们在努力完成作业的过程中也同时完成自身语文素质的提高。所以，老师在设计语文作业的过程中，要重视学生语文作业的趣味性、实效性，充分调动学生的学习兴趣，着力调动学生对语文学习的主观能动性，认真落实学校语文课作业改革措施，让学生保持轻松愉快的心态，从而调动学生的内在潜能，培养良好的学习习惯。

参考文献

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[3]郑爱菊.单元视角下语文作业优化设计的探索与实践[J].语文新读写,2021(06):73-75.