高中生美术学习兴趣培养

高中生美术学习兴趣培养

韦悠,唐云谋,韦艳,杨晓雪,刘舒静

凤山县高级中学   广西壮族自治区河池市  547600

摘要：美术是一种视觉艺术，有助于提升学生的艺术修养和情操。随着教育体制的改革，教育工作者提出了多元化的教学模式，旨在运用多元化教学模式引导学生朝着多元化的方向发展，增加学生全方位的美术知识，进而提升学生的美术能力，让学生可以在高压的学习状态下实现心态和情绪的调节。

关键词：高中生；美术学习；兴趣培养

引言

近年来，随着素质教育的广泛开展，美术课程已经在高中得到了广泛的开设。然而，由于长期受到应试教育观念的影响，当前高中美术教学的有效性普遍较低，学生的美术学习效果普遍较差。当前高中美术教学的现状不利于高中生美术核心素养的发展，因此教师需要及时总结并分析出造成此种现状的原因，切实找到提高高中美术教学有效性的方式。

一、提升高中美术教学成效的重要性

美术课程不仅仅是对一些基础性美术知识的传授，同时还是对学生审美思维与艺术鉴赏能力的培养。在教学活动中，教师通过正确的引导，让学生能够以更专业化的眼光对美术艺术作品进行赏评，让学生在感受美、理解美的过程中，不断塑造自身的审美观念，引导学生在鉴赏美术作品过程中，能够更加深层次地发掘美术作品中所蕴含的文化内涵与思想情感，激发学生和美术艺术作品的情感共鸣，在享受美的过程中，自然而然地接受审美与道德教育，给学生带来心灵上的震撼。创新思维不仅仅是体现学生个性化发展特点的重要途径，更是学生开展知识探索必备的综合化能力素养。形象思维是基础性思维，是学生感知事物的主要思维方式，而抽象思维则是运用概念、判断等思维形式，是学生感知无法通过感官角度进行直接感知的事物。而美术作为思维性较强的学科，是形象思维与抽象思维实现灵活转化的重要课程，更是培养学生思维能力发展的核心课程。教师在美术教学活动中，引导学生通过对美术作品中的抽象思维与形象思维转化、分辨、鉴赏，对学生创新思维的养成起到积极的促进作用。

二、产生的不良现象

高中美术课是高中生的必修内容，但纵观现在高中美术课的教与学，却让我们感到困惑：是大部分高中生对美术课不感兴趣的现象。当前，许多小学、初中学校的美术教师紧缺，学生得不到相应的美育教育，让学生在义务教育阶段失去接受美育教育。由于受到当前考试制度、升学制度的影响和制约，学生的课业负担非常严重，阻碍了推进素质教育的进度，严重制约了美术教育的发展。教师专业技术理论水平的局限性制约了美术课的发展，大部分教师不同程度存在一些共性问题：缺乏对美学、美术理论、艺术概论、中外美术史、教育学、教育心理学、教材教法等基础理论的系统学习，知识结构不合理。一些学校的美术教学设备不足，影响美术教学的开展。高中生正处于学习的关键时期，对于本就繁重的学习压力来说，部分学生虽对美术学习兴趣有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏明确的目标和对于未知事物恐惧感，不敢去进一步学习，仅仅停留在好奇心这一阶段。

三、高中生美术学习兴趣培养策略

（一）兴趣小组、美术活动、情景表演的多元融合

艺术是在潜移默化中引导学生进行感受的。因此，教师可以组织开设与美术相关的兴趣小组等，并组织多种美术鉴赏等活动，鼓励学生在上课时进行情景表演，这样可以激发学生学习美术的兴趣，从而提升学生的美术综合能力。例如，美术教师可以和对美术十分感兴趣的学生组成一个兴趣小组，并欢迎更多的学生加入进来，将每年的某一天设为艺术节，学生可以在艺术节来临之前绘画或者设计、制作一个美术作品，在当天专门的场所展出，全校所有的师生都可以去参观和欣赏。在一旁可以设立一个投票箱，每人可以选择一个自己认为非常好的作品，最后选择出票数最高的一个作品获得一等奖。这样的做法增强了学生的参与欲望，并使学生很用心地去完成自己的作品。此外，在上课时，教师可以组织学生进行表演，引导学生将静态的、抽象的画作变成动态的具体的表演，通过这种方式感受作者的心情。

（二）情景创设，培养学生美术兴趣

在进行高中美术教学的过程中，想要使学生的美术素养得到有效提升，需要学生能够对美术教学给予足够的关注。但是大多数高中学生对于美术教学工作没有给予足够的支持与关注，对于美术艺术缺乏足够的兴趣，使学生的美术素养难以得到有效提升。面对这样的情况，美术教师应采取多种方法激发学生对美术教学的关注度和兴趣，引导学生积极主动进行美术学习，更好地感知美术作品表达的深层意义。在以往的美术教学工作中，学生在课堂上缺乏足够的专注力，未能认真学习教师讲解的美术知识，不利于美术教学工作的顺利实施。鉴于这种情况，美术教师应当深入思考如何激发学生的学习兴趣。在实际教学工作过程中，美术教师应当结合实际教学内容合理进行巧妙构思，为教学内容增添趣味性。例如教师在针对室内摆设讲解绘画技巧的时候，可以为学生展示多种摆件摆放的形式，并且针对光线或者色彩进行绘画创作技巧的教学。这样的教学方式可以让学生了解不同背景下美术创作的技巧，激发学生的美术创作思维，使他们能够对美术创作拥有更高的兴趣。除此之外，教师也可以借助多媒体进行美术教学。在多媒体中播放不同居室摆件摆放的图片，让学生对不同摆放情况进行赏析，并且对绘画创作可能运用到的艺术技巧和注意事项进行阐述。在这样的教学过程中学生的主体地位被充分展现出来，学生的美术创作兴趣得以激发，使他们能够更好地融入到美术教学活动当中。

（三）教师利用生活体验调动学习兴趣

近年来，科学化的教育研究调查结果显示：生活化的教学策略和方式能够对各阶段教育教学工作起到积极的教学作用和优质的教学效果。例如，在高中美术“父亲”一课的趣味化美术教学实践过程中，美术教师可以结合高中生日常生活中与父亲的亲情交汇，借助罗中立的《父亲》这幅经典作品的学习与鉴赏，创作一幅以“我的父亲”为主题的美术画作。美术教师可以在教学实践过程中，让学生将自己创作的画作与罗中立的《父亲》进行对比。尤其是在构图、线条、色彩、情感上进行一定分析与区别，让学生能够充分感受到优秀作品所展现出的独有的情感内涵和艺术魅力。在趣味教学法的实际应用过程中，高中美术教师也可以针对本节课程组织话题讨论，主题就是“生活中父亲的一件小事”，让高中生展开积极主动的讨论与交流。充分感受和体会父亲对于自己成长所付出的爱与关心，并且深刻理解到父亲在家庭中的责任与重担，让学生产生对父亲深沉的爱与尊重。总而言之，在趣味教学法的实践应用过程中，美术教师完全可以利用生活化的教学策略与方式，让高中生在美术学习实践过程中体会到美术源于生活，进而激发自身学习兴趣和学习主动性。

结束语

美术兴趣的培养对于学生的综合性发展具有重要的影响。因此，高中美术教师在进行教学工作的过程中需要制定出完善的教学方案，不仅需要为学生讲解美术知识与绘画技巧，还需要关注学生美术兴趣、审美能力、表现能力的培养，令学生能够充分参与到美术教学工作当中，更好地感知美术艺术魅力，使学生的艺术素养得到有效提升。

参考文献

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课题编号：21016