1+X证书制度背景下中职教师教学能力提升策略

1+X证书制度背景下中职教师教学能力提升策略

覃令

玉林市第一职业中等专业学校   537000

摘要：近年来，为了缓解结构性就业压力，国家和中职学校都在提倡和推动职业学校学生考取职业资格证书，而“1+X证书”制度则是从国家层面上对这一要求进行的制度保障。在1+X制度的框架下，中职学生的综合素质将得到极大提升，全面发展的“一专多能”时代即将来临，结构性就业矛盾将逐步得到缓解。本文在此从1+X证书制度内涵及重要意义出发，对1+X证书制度背景下如何有效提高中职教师教学能力的提出了几个重要策略。

关键词：1+X证书制度；教学模式；教学能力；提升策略

一、1+X证书制度概念及重要意义

2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》。方案提出，要“在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点工作”，即1+X证书试点工作。职业院校以及相关的应用型本科院校启动相应的“学位证书+职业技能水平证书”（即1+X证书）的相关试点计划。“1”指的是学历证书，“X”指的是几个职业技能水平的证书。学生可以在获得相关文凭的同时，获得各种各样的职业技能证书。职业技能等级证书是针对相关的毕业生以及社会成员的专业技能的等级证书，也是对学习成果的一种认可，相关的证书分为初级，中级和高级三个等级。1+X证书制度将相关的职业教育体现为一种教育的重要特征，是贯彻立德树人的基本任务、完善职业教育的相关培训体系、深化产学结合的重要体系。

作为职业教育的一项重大改革举措和制度设计，“1+X”证书制度的落实和推进，对职教改革具有积极的作用，有利于提高人才培养质量。学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，X证书夯实学生可持续发展的基础。中职学校及相关部门应当积极行动，抓住契机，解放思想，立足长远，突破职业教育机制上的瓶颈，加快落实“1+X”证书制度试点工作，深化产教融合、校企合作，促进“三教”改革，进一步提升教学水平和教育质量，以扎实的专业素质和实践能力促进学生就业水平的快速提升。

二、1+X证书制度背景下有效提高中职教师教学能力的几个重要策略

1、重制培养目标

　　 中职学校是培养初中级从业人员的专门机构，定位学生培养目标进行时必须紧紧围绕从业人员岗位职责和要求来进行培养，以确保学校培养的学生能适应岗位要求，满足企业需要。为实现“1+X”证书制度，培养出适应地方经济发展，满足用人单位需求的合格的技能型人才，真正做到“拉得出，打得响”，学校在制定专业培养目标的时要考虑学生理论与实践的能力，将《职业标准》《初级技能考试大纲》和技能大赛考纲相互融合，建立校内专业技能考核标准，对学生进行综合技能考核，不达标的学生要进行强化训练，提升技能，否则不予安排实习。

2、构建对接职业技能等级标准的“新”教材

面对学历证书与职业技能等级证书有机融通，职业院校需要做好将专业教学标准与职业技能等级标准的衔接工作，做好专业教学内容与职业技能等级证书培训内容的协同组合工作，研究适合教学、培训的教材，构建对接职业技能等级标准的“新”教材。一是要对职业技能等级标准的能力要求、标准内容、教材及学习资源、考核管理、证书发放等相关内容进行深入学习、系统研究。二是需要对课程设置进行系统梳理，分析现有专业课程的教学内容，减少重复教学的内容，理清职业技能等级标准内容已纳入专业教学内容的部分和未纳入的部分，对于未纳入的部分可通过设立1-2门专业（核心）课程加入未来教学，或通过模块化设计加入已有的专业（核心）课程教学内容。三是及时更新教材。随着技术革新、产业升级，新的技术、工艺、规范、要求将不断出现，作为对接职业技能等级标准的“新”教材也需要时时更新，为此开发教材时可以引入新型活页式、工作手册式教材。

3、创新高效课堂教学模式

要以学生为主体，激发调动学生学习的积极性、主动性，大力倡导自主、合作、探究学习，让学生成为学习的主人。积极推进课堂教学改革，文化基础课课堂教学模式,借鉴“三段式课堂教学模式”，“学案导学模式”，以“学、练、评、讲、训”为抓手，改善课堂生态，改进课堂流程，构建高效课堂。专业课教法上要根据学生的特点在教育教学中广泛应用实时互动、移动学习等信息化教学模式，普及项目教学、案例教学，推广混合式教学、模块化教学等新型教学模式。

4、立足学情，结合信息化教学手段，推进教学方法改革

在“1+X”证书背景下，中职学校应结合“互联网+教育”发展的新趋势，逐步扩大优质教学资源建设，并以此为基础，结合信息化教学手段开展“项目贯穿引领，典型任务驱动”的线上线下混合式教学，并通过AR、VR等手段实现虚拟仿真，转变学生学习方式，提高学生学习兴趣，增加学生学习渠道，增强学生学习体验，加大学生学习维度，真正实现信息技术与课程教学的有效深度融合。

在信息化教学的过程中，教师应基于课程标准，结合三维教学目标，梳理出课程的知识图谱，明确教学内容，并通过对多种教学方法、教学手段、教学资源和教学内容的三维匹配，实现以学生为中心，教师为主导，教学内容为核心，教学方法为路径，教学手段为载体，教学资源为支撑的信息化教学。在此教学模式中，信息化教学资源和信息化教学手段始终贯穿于整个教学过程中，它从学生学习的实际出发，结合线上线下教学的优势，充分考虑到课前-课端-课中-课尾-课后的有效促进，优化了教学，有力地支撑了信息化教学生态圈的可持续发展。

5、重视ACI考试认证

在1+X证书制度中，学生所取得的证书要更加具有权威性和专业性。而ACI则是一家一流的认证机构，认证的专业性与权威性极高，该机构由数十所著名院校的专家教授组成。因此，在教学中教师应适当给学生提供ACI考试认证方面的教学内容，并做好学生的辅导工作，以此来进一步强化学生的职业能力。

6、统筹规划“双师型”教师队伍的培养

一方面，不断提高实践教学能力是新时代对教师的新要求，因此，中职院校需要定期开展教师实践能力培训，培养兼有理论与实践教学能力的教师队伍。另一方面，中职院校可以聘请企业优秀工作者，优化教师队伍结构，为学生提供专业化、系统化的实践课程。

三、结语

  综上，在落实“1+X”证书制度过程中，技能课程不仅要指向考取技能证书这一结果，更需不断改进，强化科学意识，严把证书引入、培训、考核和学生毕业等关键环节，提高学历证书和职业技能等级证书含金量，提升技能教学质量，真正帮助学生提升技能水平，为培养社会需要、适应岗位需求的优秀毕业生夯实基础。

参考文献：

  【1】王永杰，王英.新形势下职业教育工学结合人才培养模式创新研究[J].科教导刊，2019，04（2）：66-67.

  【2】郑林昕. 浅谈中等职业学校学前教育课程设置 [J]. 职教研究，2016,(15):158-159.

  【3】孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（7）：11.

 【基金项目】本文系2014年度广西中等职业教育教学改革项目立项课题《突破中职师资瓶颈，提升教师教学能力的研究》最终成果论文，课题批准号：桂教职成[2014]32号。