在日常活动中培养幼儿语言表达能力

在日常活动中培养幼儿语言表达能力

楼美珍

义乌市苏溪镇中心幼儿园,浙江 义乌 322000  

摘要：语言是人们表达思想，交流感情的工具。幼儿期是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。那么，怎样培养幼儿在活动中的语言表达能力呢？我们教师必须先丰富幼儿的生活，再为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在阅读中时刻注意发展幼儿的口语表达能力。在孩子发展语言的黄金阶段，作为一名教师，应该想方设法诱导孩子想说、敢说、会说，充分培养幼儿的语言表达能力。

关键词：幼儿  语言能力

    幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。然而培养幼儿语言能力，并非是一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动。作为教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。

    一、为幼儿创设一个良好的语言环境。

    “纲要”明确要求，“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。“纲要”还指出，“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。 教师要抓住时机，激发他们的说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。如：我班的陈楠楠、梁嘉航小朋友，一个似有满腹经文，一个一副事不关己的样子，但他们都有一个共同的特点：“金口难开”。为了“锹开”他俩的“金口”，我们经常靠近他们，与幼儿谈他的家人、谈趣事，谈近来他们关心的事，对他俩的点滴进步给予及时地表扬，多给他们一个笑容、一个抚摸、一个搂抱、都将成为让幼儿说话的一把金钥匙。几周下来，楠楠愿意与同伴交流了，嘉航肯主动地告诉老师他做了什么事了。这时我们发现原来他们并不是两个不爱说话的孩子，其实他们的口语表达能力都还不错。特别是楠楠小朋友，由于家长平时较注意丰富他的语言词汇，因此他能正确地使用量词、色彩的形容词进行口语表达。由此可见，创设良好的、宽松的语言环境是发展幼儿的有效途径之一。同时，语言的发展离不开环境，环境是语言的源泉，幼儿语言的丰富依赖于周围良好的语言环境。我还在教室墙角处，给幼儿设置了一个图书角，鼓励幼儿将家中的图书带到幼儿园来，共同阅读。

二、在日常谈话中发展幼儿的语言表达能力。
    日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，通过谈话可以了解幼儿发音正确与否，词汇的掌握情况，语言的表达能力发展的层度。教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容, 让他们在轻松、愉悦的氛围中，学习语言，从而获得最佳的发展效果。
（一）给孩子适当的鼓励，激发学习语言的兴趣。
    案例：区域活动时，我班的男孩子特别喜欢玩汽车，用积木搭完汽车或者手工制作好汽车后总是要跑几圈予以炫耀。“嘀嘀--”的声音让许多教师都要觉得应取消玩汽车的活动，而我班教师从未制止过孩子对汽车的热情，在不影响他人的前提下，每天都鼓励他们用简短的句子说说自己的杰作。“这是什么汽车？这辆汽车有什么用？汽车上该配备些什么东西？”孩子们的热情很高涨，自制的汽车也越来越丰富，警车、消防车、洒水车、双层公共汽车、坦克车、大吊车……应有尽有。 有时，孩子的语言行为会给人带来负影响，当负影响增多时，教师千万要注意调整好心态，将眼光投射到孩子语言发展的积极面。孩子是发展的，他们使语言的发展顺应自身的发展系统，也就是说，孩子的语言发展是建立在他们对语言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的态度，可以使孩子交流的愿望自然地增长。把握孩子的语言兴趣，促使其语言的发展与丰富。
    （二）让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力。
    孩子之间有种天然的亲和力，他们喜欢在一起游戏，但在游戏中常常出现各自游戏、互不干扰的局面，或互相攻击，争抢玩具的现象。因此，教给孩子们一些交往的技能是非常必要的。
    首先，教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别；教育孩子当遇到困难需要帮助时会说："请您帮我……"进行文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持"正面教育与具体行为相结合，"使幼儿直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。
    其次，我有意的创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的发展。幼儿之间的交往伙伴有一定的选择倾向，那些思维活跃、活泼开朗的幼儿常常能找到游戏伙伴，交流过程中，常能等到一些新鲜的意见，而那些智力发展较慢、不善表达、不善与人沟通的孩子往往游戏伙伴也性格相同。应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，这样不但使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那里 得到了经验，促进了发展幼儿协商游戏玩法的能力。

    （三）把握幼儿的语言兴趣，提高幼儿讲述的积极性。
    案例一：智力游戏课时
    教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起 幼儿学习的兴趣。如：给 幼儿讲"秋天"的故事之前，先告诉幼儿：“秋天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道秋天到了，你们找一找，看一看，秋天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道秋天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：“橘子变黄了，果实成熟了；树叶宝宝从树叶妈妈身上飘落下来了”等等，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。
　      从上述事例中可以看出：教师要把握孩子们的语言兴趣给孩子创设自由、宽松的语言氛围。在日常生活中我们不难发现：当成人与幼儿就某个感兴趣的话题进行讨论时，不仅引起幼儿对说的愿望，同时也极大地丰富其语言。所以，和幼儿交谈的质与量是影响幼儿语言发展的最重要的因素。在丰富发展孩子的语言时，也应注意教师的日常积累，只有教师成为生活的欣赏者、教育者，才能更敏感于幼儿在日常生活中的需要、兴趣。才能发挥巧思、捕捉孩子们喜欢的话题，加以引导与丰富。
    三、在日常阅读中培养幼儿语言表达能力。
    <<纲要>>指出：“利用图书，绘画和其他多种方式幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养幼儿前阅读和前书写的技能”“兴趣是发生以一定需要为基础的”。幼儿期对任何事物都很好奇、感兴趣。当他对某一事物感兴趣后，就会全身地投入，在让幼儿阅读时，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可循的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。

   总之，培养幼儿语言能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有持之以恒，幼儿的语言能力才能得到良好的发展。平时多关注这些孩子的一举一动，对进步的地方及时表扬鼓励。用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量。渐渐的孩子变得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我。从而来发展孩子的语言，培养幼儿语言表达能力。