小学科学项目化学习中驱动性问题的研究

小学科学项目化学习中驱动性问题的研究

黄倩纯

浙江省金华市浦江县黄宅镇治平中心小学 322200

摘要：小学科学教学中通过项目化的学习，可以促使教师改革科学教学，并且通过设计驱动性的问题来提升学生的能力，当然，在设计问题的过程中，教师需要始终坚持开放真实，要尽量利用驱动性问题帮助学生提升学习兴趣，从而促使教学效率有所提升。基于此，本文主要讨论了小学科学项目化学习中驱动性问题的实施策略，以供相关工作人员参考。

关键词：小学科学；项目化学习；驱动性问题；设计

引言：

在进行小学科学教学的过程当中，最关键的就是需要将课程标准以及项目主体相结合，并且符合学生认知，从而帮助学生激发学习科学的兴趣，让学生完成一系列具有挑战性的问题，通过驱动性的问题帮助小学生完成科学项目化学习的要求。

一、小学科学驱动性问题设计原则

（一）驱动性问题要能够激发学生兴趣

小学生的好奇心大多非常旺盛，因此驱动性问题需要激发学生的求知欲，让学生将好奇心转换成为学习的兴趣，从而促使学生主动投入科学学习当中去，并且在学习的过程当中能够始终保持着较大的学习热情[1]。

比如教师在教育学生学习观察月相这一节课的时候，主要的重难点问题是让学生坚持连续的进行月相观察，只有获得更多的大量的材料，才能够让学生发现其中存在的规律，所以这一节课教室可以通过一些小故事激发学生的好奇心，让学生在记录的过程中产生兴趣。通过学生自己观察，并且对月亮变化进行记录，不但能够充分的感受星球所产生的运动，同时也可以体会长期记录对科学学习能够带来的帮助，从而促使学生的科学素养获得提升。

（二）驱动性问题要具有开放性

一般情况下，普通问题最终一定会有一个答案，可是驱动性问题可以让学生提出更多不同角度的答案，并且促使学生主动搜集资料，提升学生的探索欲，为学生之后的学习以及生活打下非常坚实的基础。

比如教师的教育，学生学习食物链和食物网这一节课的时候就可以问学生，一旦老鼠出现了种族大灭绝，那么地球是否会产生变化？通过对这个问题进行讨论，学生将会得出不同的答案，有些学生觉得地球将会变得更加干净，主要是因为老鼠容易产生病菌，并且破坏环境，还有一些学生会认为地球也会因此而产生灾害，因为老鼠是食物链的一环，这些不同看法会产生一定的分歧，从而导致学生之间出现辩论，这时教师可以引导学生，让学生主动阅读和生物相关的书籍，并且查找资料，从而找到更多可以支持自己观点的证明，并且利用集体讨论的方式使更多的学生能够达成共识。之后教师在引导学生根据自己所查阅的资料写出一个和科学相关的小论文，并且将其论文成果在年级当中进行交流和分享，通过本节课学习设计驱动性问题，可以更好的凸显出本节课的核心知识，同时也可以让学生能够拥有开放思维，使学生通过辩证的角度来看待问题。学生在不断探索的过程当中将会享受到学习的乐趣，并且通过写小论文的方式，使自己查阅的资料以及教师所讲的内容内化于心，从而促使学生的综合能力获得显著提升。

二、小学科学项目化学习驱动性问题设计在教学中的应用价值

（一）激发了学生内在动力，培养学生热爱科学

大部分的小学生都有着非常旺盛的求知欲，因此对科学往往会产生非常浓厚的兴趣，可是较为传统的教学方法在科学教学方面处于劣势，也很难让学生的好奇心得到满足，因此教师需要善于使用项目化教学的方式，通过利用一些驱动性的问题，帮助学生调动起学习的积极性，让学生能够始终保持探索欲，在进行问题引导的过程当中，学生不仅仅需要探索如何解决问题，并且最终需要解决大量的问题并且获得知识，这样的成就感能够让学生在学习科学的时候始终保持热情，这对学生未来的学习以及工作都会产生非常积极的影响[2]。

（二）培养学生科学素养，增强学生科学探究能力

以项目化教学为基础的驱动性问题的设计，需要让学生能够通过主动思考以及讨论找到问题的答案，不但能够帮助学生学习科学知识，同时也可以让学生的思维得到锻炼，使其能够在面对问题的时候，通过科学思维来进行思考。在进行项目化学习的过程当中，教师需要让学生根据驱动性问题来进行假设，并且改进方案，通过在学习的过程当中亲身实践来获得比较直接的经验，从而促使其科学态度更加严谨，并且提升其观察能力等。

（三）有效促进教师教研，提升教师专业素养

和传统的学习有很大的不同，项目化学习主要是将驱动性的问题作为基础导向来进行项目活动。想要设计一个比较优质的驱动性问题，那么教师就需要根据多元化的角度来进行思考。同时教师还需要考虑是不是可以使学生在学习的过程当中获取有用的技能，并且培养其综合能力。想要达到这方面的要求，教师就需要巩固自己的专业知识，并且拓宽眼界，提升能力，对自己所设计的问题进行反复思考。当然，教师也需要了解学生在实际学习的过程当中产生的一系列问题，在必要的时候对学生进行指导，达到教学相长的状态。

三、结束语

综上所述，在进行小学科学项目化学习的过程当中，提出驱动性的问题，可以提升学生的综合素养，并且是学生更加主动的进行科学学习，使其现状得到改善，而设计驱动性问题，也能够让教师在学习的过程中获得全新视角，从而促使其教学能力显著提升。

参考文献

[1]米宇.小学科学项目化学习中驱动性问题的研究[J].教育实践与研究,2021(28):3.

[2]秦怡.基于项目化学习的小学科学单元复习实践研究——以《工具和机械》单元为例[J].教学月刊:小学版(综合),2021(7):4.