中职校体育核心素养的研究

中职校体育核心素养的研究

赵海燕

江苏省江阴中等专业学校高新区校区  

摘 要：中职教师应该明确体育教学的重点内容，更新教学方法与教学理论，渗透体育与健康学科的核心素养，打造生动有趣的体育课堂，传播积极向上的体育观念，引导学生热爱学习、热爱体育、追求健康，达成教育目标，实现有效教学。

关键词：中职；体育核心素养；意义；策略

中职体育教学构建高效课堂，要将素质教育作为最终的目的，培育符合社会发展需求的人才，为社会建设、国家富强提供人才资源。体育课堂是培养学生体育核心素养的主阵地，体育教师要善于利用常态课堂教学的各环节，充分整合课堂教、学、练、赛、考、戏、评、纠等活动，有的放矢的加强学生核心素养的培育。

一、在体育教学中学生核心素养的意义

体育课教学的根本任务就是增强学生的体质，在这过程中促进学生形成正确的体育观念和核心素养。在开展体育活动过程中伴随这一些危险因素，因此，教师和学生都要树立正确的健康意识，教师更要使学生明白体育锻炼对自身健康的积极作用，从而带领学生在丰富的体育活动中获得标准体育技能，有效依据自身的身体情况把控体育锻炼的强度，让体育课发挥出自身的价值，使学生拥有健康的身体从而促进文化知识的学习。另一方面，体育教学核心素养的组成部分还有体育文化，作为一门专门学科，它拥有自身的发展历史和知识技巧，体育技能就是体育运动中使用的标准动作，体育文化知识包括了生理卫生方面以及一些人文方面的内容，学生对于这些知识技能的掌握都需要教师进行正确的讲解和引导。通过正确的认识体育活动带来的积极影响激发学生的体育情感，这种积极的情绪会激励学生主动进行体育锻炼，在无形之中提升自己的身体素质，长此以往养成良好的锻炼习惯形成体育品德。

二、核心素养背景下中职体育教学面临的问题

1.核心素养培育目标有待明确

中职教育面向就业，体育核心素养培育要求教学实践应当与中职生专业课程教学相结合，为学生岗位胜任能力的持续提升服务。事实上，当前的中职体育教学实践专注于中职生体育技能培养，相关课堂活动项目也多是以基础运动技术训练为主，并未与专业课程相互结合。这种教学现状之下，中职体育课程核心素养培育价值被弱化，体育教师需要明确核心素养培育目标，大力培养中职生适应现代企业工作岗位所需的关键思想品质与健康体魄。

2.中职生认知有待转变

一些中职生对体育课程的认识较为片面，意识不到相关核心素养培养对其日后发展的意义，他们在参加体育活动的过程中表现得相对懒散、被动，比如在教师监督不到的地方玩电子游戏、结伴聊天。这种课堂教学参与状态下，中职生身体素质提升困难、体育技能难以熟练，教师需要将中职生作为不可或缺的课堂教学参与主体加以重视，并采取相应的措施引导其主动改变课堂参与态度和学习观念。

三、策略

1.创建多样化的体育教学模式

在新课程背景下，中职体育教师需要根据最新的教学要求创新教学模式，要结合每个专业的不同职业教育特点优化授课方法，从而真正发挥出体育课程的育人价值。对于中职体育课程来说，它与高中体育最大的不同就是具有较强的本地化特色，由于每个中职学校的办学方向和课程体系有所不同，所以其教学内容也会有所区别，而体育老师则需要根据不同的专业特色制定更有针对性的授课内容和授课模式。比如，针对计算机专业的学生，体育老师就需要多设置一些能够锻炼他们眼睛，缓解视疲劳的体育项目，如乒乓球、排球、羽毛球等等;对于销售专业的学生，中职体育老师就需要为他们创设一些轻松缓慢的体育项目，如太极拳、健身慢跑等等，因为这类学生经常长期站立，这会导致腰部或下肢酸痛，因此需要用缓慢运动的方式进行缓解。

除此之外，中职体育老师还需要巧妙的将先进的科学技术融入到教学活动之中，比如，用多媒体设备为同学们近距离展示体育动作的细节，让他们更快速的理解每个动作的意义和作用。老师还可以借助微课视频为同学们营造一种身临其境的学习体验，用真实的场景激起中职学生探索体育知识的兴趣，从而提高课堂的教学质量。

2.用分层教学，锻炼学生的身体素质

由于中职学生体育运动水平、兴趣爱好、运动习惯等方面是各不相同的，以往常规的统一化教学模式很难满足所有学生的体育需求，教学效果成效不佳。因此，中职体育教师应当实行差异化教学，也就是分层进行教学，以此满足不同学生的体育需求。这就需要教师针对不同体育情况的学生，制定不同的教学计划以及教学目标进行教学。此外，教师在正式教学时，要充分考虑到不同学生的实际情况，做到随机应变。例如，教师在教授乒乓球这一课时，可以进行分层教学。针对有一定乒乓球基础的学生，教师可以组织这一部分学生进行分组对抗练习，传授更多乒乓球的技巧。针对乒乓球基础薄弱的学生以及没有接触过这一类运动项目的学生，教师应当降低教学目标，耐心的对学生进行讲解，同时从基础的训练开始练习，增强学生的自信心。

3.以立德树人理念为基础，为中职体育与健康教学提供育人动力

立德树人是我国各个教育阶段的总要求，也是落实德智体美劳协同发展的重要指导。运动能力、健康行为、体育精神是中职体育与健康课程核心素养的重要组成，落实这三项内容的培育任务是立德树人的基础要求。运动能力是指学生们在掌握体育技能的基础上，去强化学生们的体能，为学生终身体育习惯养成以及未来职业发展提供良好的体能素养。健康行为素养是指借助身体训练、健康技术掌握来保证学生们的身心健康发展，提高他们的社会适应能力。体育精神是指学生在体育学习的过程中能够不畏艰难、勇于探索和突破。正是因为体育与健康核心素养的存在让体育课堂变成了有血有肉有魂的育人主阵地。这是立德树人的基础，也是学生未来人生奋斗的基本保障。

4.借助职业奋斗进程培养学生们进取的精神面貌

体育精神是指学生们借助体育课程的学习以及运动技能的锻炼形成正确的体育意识以及良好的体育风貌。在体育教学中，教师借助体育运动之中的协作以及竞争，可以向学生们传达公平竞争、科学竞争的理念。在项目化运动之中，教师与学生、学生与学生之间通过深度的沟通交流来做到相互监督和鼓励，从而激励那些比较懒惰，缺乏自信的学生，帮助他们养成吃苦耐劳的优秀品质。在挑战一些困难比较大的体育项目或者体育运动的时候，教师要给学生们树立前进的目标，让他们在掌握精湛的运动技巧的同时，能够形成直面困难、挑战困难的精神面貌。之所以培育学生们的体育精神面貌是希望他们可以将体育课程之中学到的精神运用职业发展之中。当他们走上工作岗位以后，势必会面临着各方面你的挑战与困难，这对于他们身体、脑力、体力来讲都是较大的挑战。在这个过程中，教师需要培养学生坚韧不拔的意志以及不怕失败的风貌，进而促进他们的全面发展。

四、总结

综上所述，加强中职体育教学中学生核心素养的培养，对于学生和教师都是非常重要的。老师能够从课程、教学方法、内容和目标，还有课程评估出发，都可以有效达到培养核心素养的目的，使他们整体能力得到提升。

参考文献：

[1]于素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育，2016（7）：29-33.

[2]邓涛.体育与健康学科核心素养在中职体育教学中的探索[J].冰雪体育创新研究，2020（22）.