中职基础会计的实训教学研究

(整期优先)网络出版时间:2023-03-03
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中职基础会计的实训教学研究

徐启云

昆明一职中专,云南 昆明 650031

对于会计专业而言,实训教学本身就是其中非常重要的组成部分,不仅仅是对基础会计理论课程的实践,同时也是对学生今后所从事岗位的演习,是学生今后能否在工作岗位站住脚跟的关键所在。经过实践调查发现,现阶段我国中职会计教学中还存在一些问题,很多教师习惯于注重对学生进行理论知识的讲解,热衷于鼓励学生考取行业相关证书,忽略了对学生实践能力的培养与提升,这一点应当引起充分的重视。

关键词:中职;基础会计;实训教学

引言

基础会计是财经商贸类专业的核心课程,其主要目标是使学生具备会计核算的基本知识与技能,为深层次会计专业课程的学习和未来需要从事的会计工作夯实基础。传统教学将理论和实践分离开来,随着中等职业教育教学改革的深化,这种状况亟待改变。

1中职基础会计课堂教学现状

在中职基础会计课堂教学中,容易出现学生学习效率低、缺乏学习的主动性、对学习不感兴趣以及传统教学模式比较单一,仅仅通过教材进行灌输式教学,不考虑学生的接受程度等问题,导致学生的学习效果不好。再加上学生缺乏经验,没有掌握良好的学习方法,容易导致学生的课堂学习质量不高,长此以往,会进一步打击学生的自信心。在现代课堂教学中,传统教学模式并没有体现出时代性的特点。比如,在各种会计科目教学中,许多教师只是学生简单地介绍资产类科目和负债类科目后,就让学生背诵相关会计科目的知识,导致学生的学习过于机械化[1]。

2中职基础会计的理实一体化教学

2.1基础会计理实一体化教学模式的构建

理实一体化教学的“手脑并用、学练相长”,特别适合中职基础会计的教学需求。在教学设计上,需要我们摒弃按章节划分的传统做法,以会计核算程序为导向,将会计核算程序划分为若干个模块,具体来说,可划分为会计凭证、会计账簿、财务报表等模块,针对每个模块再制定若干个理实一体化任务,以任务驱动法来达成学习目标[2]。

2.2基础会计理实一体化硬件设施的构建

要使学生的知识与技能融为一体,并使之系统化,需要通过理实一体化综合实训才能实现。目前我校已将四个机房建成为标准的财经类实训室,配备了点钞机、传票翻打机、三种财经类软件,曾多次承办昆明市中职技能大赛的相关赛项,学生在市级、省级技能大赛和历年的技能高考中均取得了喜人的成绩。校园超市、校办工厂、模拟银行等也初具规模。另外通过校企合作,还逐步建成多个校外实训基地,这些单位注重社会效益,关注中职生的成长,愿意给学生提供见习机会,让学生直观地感受真实的财务工作状况,为实现“毕业与就业的无缝对接”提供了可能。

3中职基础会计模拟实训教学的实践探究

3.1利用信息化教学

传统的实训课是对照手工模拟账套的模式(即教师讲授后,学生自主练习)进行的,而在练习过程中发现的问题由于个体差异无法在课堂上进行展示与讲评,这时信息化教学手段的优势就凸显出来。具体而言,教师可以通过课件进行讲解,并在云平台上发布学习任务;学生可以通过云平台接收任务单,并统一上交到教师端口;教师根据每个人的完成情况,把个别的案例单独展示。这样,所有的学生都能看到自己的完成情况,也能清楚地知道其他学生的易错点,从而帮助学生自我巩固知识。在每次实训课程结束后,学生还可在线上对本次课堂的内容进行讨论交流,教师也可以在云平台上答疑解惑[3]。

3.2创新教学方法

实训课程的特殊性决定了其依靠案例进行实操教学。把情景模拟教学法与任务驱动教学法相结合,能有效地解决实操中的教学瓶颈。首先,教师把每名学生都设置到情景模式中去,假设学生就是企业中的会计、出纳、采购、财务主管等角色,在面对各式各样单据的时候模拟开展本职工作,能增加代入感。其次,依托任务驱动教学法,把会计凭证(原始凭证和记账凭证)、会计账簿(总分类账和明细分类账)、会计报表(资产负债表和利润表)等内容,按模块分解成小的教学任务并分组进行模拟实操,最大限度地发挥学生的主观能动性。

3.3强化教师的业务水平

加强双师型教师的培养,鼓励教师考取相关资格证书。给予教师进入企业学习锻炼的机会,如在一定的时间内,教师可脱产进入企业实践,也可深入企业进行轮岗,从而提高自身的业务水平。中职学校应鼓励教师通过参加各项培训和比赛获取更多的经验,定期组织继续教育以及与同类型学校教师的调研交流合作,取长补短,汲取优秀经验,并将青蓝工程落到实处。教师要经常进行自我反思与评价,如何在有限的课堂时间内更好地将知识传授给学生,并及时答疑解惑。另外,在具体的实训环节,教师应当不断转变自身角色,既要扮演好教师角色,又要扮演好企业财务工作者的角色,及时发现实训中的问题,现场引导学生纠正,为将来学生真正走上会计岗位奠定坚实的基础[4]。

3.4合理安排基础会计实训内容

教师是课堂教学的组织者与引导者,在基础会计实训教学中,教师需要对教学内容进行合理化地安排,能够根据课程标准总结出学生应当着重掌握的内容,并采取合适的方式对学生进行实训安排。比如,会计书写、期初建账、填制和审核凭证、错账更正、对账与结账以及编制银行存款余额调节表和会计报表,等等。这些都是学生必须掌握的内容。教师在开展实训教学的过程中,应当给学生提出一定的要求,如将公司业务按现实会计工作的要求,独立自主地操作一遍,最终把证、账、表资料装订成册。文字和数字书写要正确、整洁、清楚、流畅;对于账务处理过程中出现的错误,应按规定更正,不得自作主张任意涂改、刮擦挖补等等,将会计行业的一些基本职业守则与素养灌输给学生,进一步提升学生综合专业能力[5]。

3.5采取多样化实训教学方法

情景教学:教师可以按照会计实训所需的岗位对学生进行不同职责的分配,将学生分成不同的小组,让学生在小组中承担会计主管、制单员、出纳员等不同的职责。然后,教师可以为学生安排统一的任务,让学生以小组为单位展开竞争,对最终优先完成的小组进行表扬或者奖励……这种情境教学法可以充分激发学生在学习中的积极性以及主动性,对于提升最终的实训教学质量有着显著的效果。2.企业合作:中职学校应当加强与企业之间的交流与合作,学校可以向企业输出人才,而企业可以为学生提供更多的实训机会,让学生能够真正体验会计岗位的实际工作。正所谓“实践出真知”,这种形式的实训可以让学生获得更加真实的工作感悟与体验,可以实现对学生既学知识的检验,让学生看到自己身上的问题与不足,进而采取针对性的措施来改进并提升自己,实现自身专业能力的不断提升。

4 结论

综上所述,实训教学在中职基础会计教学中占据着非常重要的地位,对于培养并提升学生会计专业能力意义深远。中职学校应当加强会计实训基础设施建设,合理安排基础会计实训内容,采取多样化实训方法,注重基础会计实训考评四个方面着手,必定可以达到良好的教学效果。

参考文献

[1]谢晓丹. 目标导向教学法在Y中职学校《基础会计》课堂中的应用[D].云南师范大学,2022.

[2]李梦颖.中职学校基础会计模拟实训教学实践与探索[J].教师,2022(04):117-119.

[3]张建兰. 基于高效课堂的中职《基础会计》课堂教学研究[D].河北师范大学,2018.

[4]陈桂芹.关于加强中职基础会计实践性教学的思考[J].新校园(中旬),2017(05):33.

[5]杨国春.中职学校《基础会计》实训教学设计探讨[J].现代商贸工业,2016,37(16):177.