农村初中历史教学的困境与对策

农村初中历史教学的困境与对策

王靖

四川省华蓥市高兴镇高坪小学

摘要：历史是初中教育体系中促进学生历史素养发展的最重要的学科之一。其教学实施不但担负着传授历史知识、培养历史技能的重任，而且在培养学生的以史观今、发展智力和思想教育等方面也有不可推脱的义务。但是，当前的初中历史教学成效并不显著，相当长的时间以来没有象语文、数学、英语这几科的教学那样受到领导重视、教师重视、学生重视、学生家长重视。尤其是在农村学校，历史这门课程在大部分教学中被当成了小科目，因此，历史课程不受重视，历史教师的地位在学生心目中的威严度也不够。久而久之，部分学生心中便有了一种历史学也可不学也可的心理，这对于历史教学来说极为不利。

关键词：初中历史   农村教学  课堂

在农村学校，历史这门课程在大部分教学中被当成了小科目，因此，历史课程不受重视，历史教师的地位也就得不到提高，在学生心目中的威严度也不够。久而久之，部分学生心中便有了一种历史学也可不学也可的心理，这对于历史教学来说极为不利。因此，受到大环境的制约和影响，完善历史课堂教学显得尤为重要，笔者主要从以下几个方面来简要探讨一下如何更好地完善农村初中历史课堂教学：

一、农村历史课堂现状

1.农村学校历史教学虽然年轻教师占比多，但学校给的压力大，任务繁重的他们缺乏外出培训的机会，自我充电意识也因事务性工作给遏制，加之大部分农村学校地处偏远，监督力度不够也会导致农村初中历史质量不够理想。在农村学校，教师大多来自城市，部分老师缺乏足够的时间来很好地管理好学生。在校时间的不足，对学生缺乏认真的准备和有效的管理，导致学生缺乏时间，缺乏学习和生活的能力，从而缺乏自我意识。

2.农村教学模式落后，强调历史课堂只需要勾画重点然后死记硬背，使他们不能正确对待学习，课堂气氛压抑，学生被动感知，对于农村学生来说，由于缺乏良好的学习技能，不能认真、连续地听课，时间不够；缺乏正确的教学方法，只是简单的模仿和理解，使思想无法跟上，造成不思不学的倾向。

3.农村学生中留守儿童较多。孩子因为父母常年外出务工而只跟随祖辈成长。在这种隔代管教或者无人管教面前，学习缺乏家长的及时监督和督促的他们成绩自然不高，从而导致多数学生无法静下心来认真学习，进而影响历史课堂教学质量。

二、如何完善农村历史课堂

首先，教师应该走在学生的前面，无论是新教师还是老教师都应该转变教学观念，新教师更应利用自身优势去感染每一个，力争使每一个学生都能达到教学目标，必须使每一个学生热爱学习、学会学习打下终身可持续发展的基础，老师可以从以下几个方面努力：

1.好的开始是成功的一半。导入环节的合理设计与实施将取得良好的效果，将在很大程度上激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与历史课的后续活动和教学内容。在教师教学过程中，如果开始的情节创设得好，构想得妙，就会出其不意，引人入胜，点燃起学生求知的欲望和热情，收到先声夺人、一举成功的奇效。好的导入法主要有：复习导入法、插图直观导入法、音乐激情导入、欣赏视频激发情感导入、故事典故导入法等。

2.历史课堂也可以是生活化的课堂。在具体的教学实践中，教师要把史实与学生的生活二者加以联系，在丰富历史教学的内容的基础上还可以激发学生的学习动机，提高历史课的教学效果。再加上，初中学生本身对历史是感兴趣的。他们对历史课堂和历史课本知识充满了好奇，他们非常关心眼前的问题。自古以来，历史一脉相承，时代热点与历史息息相关。在历史课上，教师必须能够找到这些热点问题与历史内容之间的联系，并把它们带进课堂，把教科书的内容与时代热点联系起来，不仅丰富了故事的内容，而且使学生能够通过这种联系，主动地学习，教学可以使学生更贴近历史，提高他们的学习兴趣，使历史变得有用，提高学生的学习动机。

3.课堂教学要竞争与开放并存。真正的历史课应该是有效的。它既能激发游戏气氛，又能激发学生对历史的兴趣，如何通过引用一些引人入胜的历史短篇故事来学习“三国鼎立”，利用历史学科特点，设计一些有趣的环节，比如学习《澶渊之盟》时，就可以设计一个历史课堂小剧本，让学生在课堂上表演，从而更好地理解本科的内容，引起学生们的注意，也激发了他们对历史和历史课堂的兴趣。

4.在具体的教学实践中，历史教师要认识到学生是学习的主体的重要性，为了达到最佳的教学效果要及时收集学生的反馈，及时改变教学内容和形式，学生的回答、学生的练习、学生的疑惑等。它是信息教学中的一种反馈方式。教师要认真观察，从学生身上获取信息，这样既能根据学生的学习水平改变课程设置，又能保持学生学习动机，找出差距，强化知识。

其次，历史课堂应以学生为主体而开展对话互动。在全面提高教育质量的当前我们的课堂实施应提倡学生自主、探究、合作的学习方式，重在学习的过程。这种学习方式极大的激发了学生的创造潜能，能较好的整合知识和促进实践应用。但这样对教师的要求就更高了，正所谓要给学生一杯水，而我们实施者就应该内怀“一桶水”的量。

再次，教师应该在课堂教学过程中幽默风趣一点，平易近人一点，多多地拉近与学生之间的距离。农村的孩子因为各种条件制约，他们不够自信，不敢与老师交流，与城里的孩子相比，他们往往胆小，害怕在老师面前表现自己，更害怕老师的批评。故而，农村学校在进行初中历史课堂教学时老师需要给予学生更多的耐心，尤其是在提问对话上要多鼓励学生主动思考问题，鼓励学生主动发言，让学生多多的上讲台表现自己，通过初中历史课堂教学增强农村学生的自信心，进而更好的提高学习成绩。

最后，多媒体技术是缩小农村学校与城区学校教学资源差距的重要手段，通过运用现代信息技术展开媒介教学，使用多媒体教室和电子教室助力教学方式优化和质量提升，在农村各个学科教学中已明显见效。初中历史课堂也可以借助多媒体更加直观地为学生讲解课本知识。同时，现代教育技术的应用不仅是优教优学、提升教育质量的关键，它还是使学生能够用听觉和视觉进行交流，在提高教学效率、节省时间、提高教学效果等方面具有传统方式实施不可比的优势，成功地解决了“口头讲”不直观的难题。当然，这就需要农村教师围绕初中历史课堂再结合教材和学生的实际情况认真准备课件，从而达到更好的教学效果。

课堂教学需要修正和完善，逐步形成自己特点。在教学原则指导下进行备课，在课堂中不断创新教学实施，更好地做一名专业的历史教师，陪伴孩子们健康、快乐的成长。