高中化学课程思政的策略研究

高中化学课程思政的策略研究

杨志强

福建省漳浦第六中学 363208

摘要：众所周知，知识源于生活，知识之所以有学科属性，目的就是为了能够方便人类的学习和记忆。但是不可否认的是，知识之间是具有互通性的，所以有些时候不能够将某一知识进行严格的分类，在学习的过程中也会运用到不同领域的方法和技能。要知道，学科的交叉融合已经是知识发展进步的一个典型趋势，处于高中阶段的学生应该将这种学习理念渗入到日常的学习中去，不断打破学科界限，这样不仅能够帮助学生树立全局发展的眼光，还有利于各个学科之间的互动交流，相互补充。

关键词：高中化学；思政教学；融合发展；教学效率

高中阶段是学生成长发展的关键时期，他们在本阶段的学习压力是比较大的，一方面需要学习困难的理论知识，另一方面也面临着升学的压力。但是不管学生的最终追求是什么，他们都离不开思想道德教育。因此，本文主要从设计系统目标，衔接阶段内容、创设教学情境，浸润人文情怀、挖掘思政内容，落实育人目标、丰富教学方式，增强育人效果以及完善评价标准，健全保障机制等五个方面介绍一下关于高中化学课程思政的策略研究方法。目的就在于为当前的高中化学教学提供新的思路和经验，进而提高化学教学效率，促使学生在核心素质教育背景下不断的实现全面发展。

一、设计系统目标，衔接阶段内容

在以往的教学过程中，各个学科之间的“条块分割”现象异常明显，主要体现为学习哪个科目就要从哪个科目的理论观点出发来分析问题，由此导致学生的思维比较固化。随着素质教育的深入发展，尤其是德育教育的日益凸显，教师应该就化学知识进行适当的延伸和拓展，将教学目标设计的更加系统、全面，更好的将各方面的知识有效衔接起来，促使学生实现全面发展。

例如，在学习“海洋化学资源的综合利用”这节课的时候，教师就需要对本节课的知识进行充分的总结，然后将涉及到的思想道德知识与化学知识进行有效的衔接，让学生在学习的过程中既长知识，又有品质。

二、创设教学情境，浸润人文情怀

良好的教学情境不仅可以有效的吸引学生的注意力，让他们全身心的投入到所讲的知识中去，还能够让学生深刻的感受到德育知识的强大力量。德育知识涉及到的范围非常的广，需要学生用心去感受和体验。因此，在高中阶段的化学教学中，老师要做好实践教学工作，要结合实际情况良好的创设教育情境，全面提高整体的教育效果和教学质量。

例如，在学习“元素周期律和元素周期表”这节课的时候，教师就可以利用多媒体信息技术向学生展示一下与元素相关的小故事，一方面能够吸引学生的学习兴趣，另一方面也能够让学生不断的拓展学习领域。

三、挖掘思政内容，落实育人目标

化学知识在实际教学过程中并不是单独出现的，教师在日常的教学过程中也不可能只讲解化学相关的知识。教师会对学生的日常学习生活情况讲解一些思想道德方面的知识，或者会就化学知识进行适当的拓展和延伸。这在一定程度上能够促使学生养成良好的学习习惯和价值观念，在今后的学习生活中能够严守底线，做好自己的事情，实现自身能力的不断提升。

例如，在学习“含硫化合物的性质”这节课的时候，教师就可以借此机会来向学生灌输爱护自然、保护环境的观念，让学生将本节课学习到的知识灵活的应用于实际生活，解决环境污染问题。

四、丰富教学方式，增强育人效果

在传统的教学过程中，教师通常是采用说教式的教学方式来帮助学生掌握一定的化学知识，但是随着素质教育的深入发展，学生的学习需求日益多样化，教师需要不断的更新教学方法，进而提高学生的学习效率。实验的教学方法是在高中化学学习过程中普遍应用的一种教学方式，并且经过多年来的实践证明，这种教学方式有着非常显著的效果。通过实验教学既可以让抽象的化学知识直观的展现在学生的眼前，让他们通过反复实践丰富自己的知识体系。

例如，在学习“研究物质的实验方法”这节课的时候，教师就可以带领学生走进实验室，让学生充分发挥自己的主观能动性，通过动手实践来深入体会其中蕴含的化学知识和思想道德知识，不断的树立正确的价值观。

五、完善评价标准，健全保障机制

科学合理的教学评价机制是高中化学教学可持续发展的重要保障，构建基于核心素养的教学评价机制是高中化学教学中培养和提升学生核心素养的关键环节。教师应该将学生的核心素养纳入到考核评价范围之内，这样才能够全面的评价学生，提高学生对核心素养培养的重视。学生也能够在此过程中更加清晰自己的定位，找到自身的优势，增强学习自信心。

例如，在学习“物质及其反应的分类”这节课的时候，教师就可以就学生的学习情况进行科学合理的评价，让学生知道自己的优劣势，进而开展有效的调整和完善，找到适合自己的发展道路。

总而言之，在高中化学课堂中融入思政教育能够帮助学生不断的实现综合素质能力的提升。这就需要教师在平时的教学过程中给予理论和精神上的支持，帮助他们不断丰富自己的知识体系，形成相互交错的网络关系图，学生就能够在正确思想的引导下实现更好的发展和进步。

参考文献：

[1] 程安然,马琳,赵引涛. "课程思政"融入高中化学教学的探索[J]. 中小学教材教学,2021(10):54-57.

[2] 陈冰冰,曹继莲,熊健. 高中化学"课程思政"教学设计案例研究[J]. 广州化工,2021,49(17):217-220.