基于大数据提升高中英语学困生的作业设计

基于大数据提升高中英语学困生的作业设计

王安平

广西玉林华明高级中学   537000

摘要：作业作为教学中的不可或缺的一部分，在当前信息时代教师可利用大数据平台完成对作业的设计，提高教学的效率。作业大数据既能用于班级学情诊断，也能用于个体学情诊断.探讨了两种高中英语个性化教学路径，利用作业大数据服务于班级群体和学生个体的教学和辅导.提出了作业前测助力教学设计、个体分析实现因材施教、分层教学促进充分发展、错题推送强化知识巩固和差异评价培养学习兴趣等基于学情诊断的个性化教学策略。

关键词：大数据;提升高中英语;学困生作业设计

引言

英语作为高中教学系统三大主科之一，对学困生综合素质培养具有重要影响，为切实转变学困生英语现状，教师在改变教学模式基础上应十分重视学困生作业设计，从作业反馈中体会这部分学困生英语学习水平、词汇记忆、句式结构分析掌握情况，主动利用大数据手段分析研究，探究教学方法，促使现阶段教学问题得到改善与解决，提高教学质量。

1大数据概述

大数据在高中英语作业设计教学中的应用可以显著提升教学质量。通过在合理时间内撷取、管理、处理以及整理数据，大数据能够瞬间获取海量数据，使认知从量变跳跃到质变，观察和了解会发现是传统数据处理方式无法无法实现发现的。这种特点使得大数据在高中作业设计教学中发挥巨大优势。大数据的应用极大地提升了各类数据的采集与处理能力，并拥有传统教学数据采集与处理无法比拟的优势。在英语作业设计中，大数据的应用改变了学生和教师的传统学习方式和教学方式。它不仅为高中英语教师提供了高质量的教学资源，还进一步丰富了英语作业设计课堂形式。大数据的应用使得个性化教育成为可能，并且得到了有效的推广。通过应用大数据技术，高中英语教师能够根据学生的成绩分析他们在英语中存在的问题，并提供个性化的补充指导。通过大数据的应用，教师还能够全面了解高中学生在英语学习情况，因为大数据提供的是长期、综合且直观地阅读学习数据。总之，大数据在高中英语作业设计中具有重要的作用，为了解决英语中存在的教学问题，有必要对高中英语作业现状进行分析，并充分发挥大数据的优势。

2高中英语学困生的作业设计存在的问题

2.1分数的“多占多得”

“多多益善”缺少了“趣味”。由于客观存在的以成绩高低论英雄的考评机制，很多教师认为素养的培养不是一朝一夕就能见成效的，需要的等待期太长，相比之下，还是多做多练能让成绩提升得更快一些，于是，大量的题库就招呼上了。师生都浸泡在无边无际的题海中，方向不明，疲惫不堪。练习题没有经过充分地筛选、优化，直接被“拿来”，导致学生课下“高耗低效”。

2.2作业缺乏个性化设计

传统英语作业设计过程中，教师虽然对新课程理念进行了详细的解读，但是却没有将因材施教融入作业设计的过程中，导致设计的高中英语作业内容实际上和学生需求存在不足，作业内容针对性较差，不仅学生的学习成绩无法得到有效的提升，高中英语教学质量也受到了影响，对英语学习的兴趣以及自身的英语基础都会存在一定的差异，另外不同学生在语言上的天赋、理解能力以及记忆能力也会存在不同，这些都会造成学生英语学习情况以及成绩存在一定的差异。而传统高中英语作业设计时教师并没有将学生各方面的差异性充分考虑，作业具有同一性，缺乏层次性的设计。而这种情况出现的原因有以下两种，第一，教师自身和学生没有进行充分的交流，对学生各方面情况的了解也存在不足，导致作业设计的形式以及作业设计的内容无法满足学生的需求。第二，教师的评价反馈不全面，没有针对学生出现的问题进行详细的分析和研究，导致教师不了解学生学习的情况，个性化作业也就无法有效地进行设计和布置，作业的反思和激励作用没有得到发挥。

3基于大数据提升高中英语学困生的作业设计策略

3.1更新高中英语作业设计观

传统教学中英语作业重视程度低，作业规划与设计随意性较大，无法突出教学重点，与现代化教学观念、教学技术、教学手段融合性较低，整体作业效果不够明显。基于此，更新高中英语作业设计观念，纠正学困生英语学习思想成为现阶段教学重点。首先，教师作为知识引导者与传递者，作业设计观念更新与发展对学困生英语解题思维和应用思维建设具有推动作用，通过作业优化与改变，拓宽学困生学习渠道，借助大数据教学技术，对学困生整体学情监测分析，充分挖掘学困生英语优势，逐步从单词、词汇掌握量、句子翻译、词汇结构分析等方面突出教学效果。其次，英语作业设计切勿延续题海战术，要转变教学观念，突破哑巴英语作业模式，通过大数据智能软件或者线上课程体系分析学困生英语不足，精准定位学生弱点，为其推荐多样化作业类型，激发学困生学习兴趣，强化学困生人文英语素养。

3.2利用信息技术手段为情境创设添彩

在日新月异的社会形态变迁下，当下正迅猛发展的信息技术已渗透到社会的各行各业，由此，学生的信息素养是适应时代和社会的必备素养。我们应当积极响应新《课标》的号召，积极研究和实践信息技术在英语教与学中的应用。信息技术的运用可以为情境化作业设计提供更多的形式和方法，使得作业的情境创设更加多维和多彩。针对不同的学习任务目标，利用音频、视频、数字学习平台等软件帮助学生训练听、说、读、看、写的语言技能。我们还可以通过信息技术实现作业分层。比如，老师可以通过数字作业平台布置A，B，C三个层次的作业，让不同层次学生选择适合自己的作业。这样优生能“吃饱”，差生也能“吃好”，所有学生都能在作业中有所收获。总之，适当利用信息技术有利于拓宽情境化作业的维度，增强作业的趣味性，使作业更加高效，对学生的全方面能力发展更加有利。但是，教师需要接受专业的训练，包括数字平台等使用前的精准培训。这样可以使我们少走弯路，避免无效作业等情况出现。

3.3扩大探究范围，注重作业拓展性

结合社会热点话题。高中生在学习期间，经常会借助互联网浏览新闻，了解社会热点话题，并对其产生兴趣。教师可以以此为切入点，在课堂教学期间利用5~8分钟时间与学生展开互动，调动学生的思维。例如，在世界地球日当天，学生可以在各个社交平台看到与之相关的海报。教师可以与学生讨论之前阅读过的与保护地球相关的语篇，唤醒学生保护地球的意识。这样，结合社会话题，教师便可以自然而然地引入拓展性作业：借助互联网，了解不同国家、地区为保护地球付出的努力，并参考“Unit6Earthfirst”一文中的语言知识和人文信息，通过手抄报展示探究成果。除重要节日外，社会上受到普遍关注的事件、中外重要会议等均可能会引发学生的关注。因此，教师需要在工作之余通过多种途径了解学生可能关注的话题，并在恰当时机引入话题，布置与之相关的拓展探究作业。

结语

总而言之，作业设计作为英语教学中的重要环节，教师需要结合现代化大数据教育背景，充分发挥现代化信息技术功能与优势，转变传统照搬式、题海式作业观念，为学困生创建线上作业资源库，利用移动软件智学网和辅立码课等学生端管控式平板突破教学壁垒，创设良好、优质作业环境。

参考文献

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［2］石闻熙.现代信息技术在高中英语教学中的应用探究［J］.新世纪智能，2018（A0）.

［3］苏丽丽.现代信息技术与高中英语教学的整合研究［J］.天天爱科学（教学研究），2019（9）.