OBE 理念指导下的音乐制作课程考核体系研究

OBE 理念指导下的音乐制作课程考核体系研究

李乐友

大连大学  辽宁大连  116622

摘要：OBE在高等工程教育和医学教育等领域已经得到了广泛的应用和实践，但在音乐制作课程的教学中，还缺乏相关的研究和探索。本文以OBE理念为指导，对音乐制作课程的教学设计及其考核体系进行了研究与实践。

关键词：OBE 理念；音乐制作；课程；考核体系；研究

一、什么是OBE 理念

OBE 理念，即 Outcome-based Education，是以学生为中心的一种教育模式。这一理念的核心在于强调学生能力的培养和发展，不仅限于知识的掌握，而是涵盖了技能、情感和价值观等多个方面。OBE 旨在确保学生在学习过程中能够掌握必要的基础知识和技能，并通过这些知识和技能在未来职业生涯中取得成功。

具体来说，OBE 理念包含以下特点和原则：

学习成果导向：OBE 通过定义和测量学生应达到的学习成果和技能，确保教育目标明确，并提供给学生清晰的成长路径。

学生中心：OBE 把学生放在教育活动的核心位置，鼓励教育者关注学生的需求和能力，并对个性化的学习需求给予满足。

跨学科学习：OBE 支持跨学科学习，以增强学生的综合思维和创新能力。

评估和反馈：OBE 强调对学生学习成果的评估和反馈，以便及时调整教学方法，提高教育质量和效率。

连续改进：OBE 倡导一个持续优化的过程，通过不断的评估和反馈来实现教育质量的螺旋上升。

实际应用能力：OBE 着重培养学生的实际应用能力，使其能够在现实世界中解决问题和应对挑战。

二、OBE 理念指导下的音乐制作课程学习成果分析

（一）知识层面

学生能够掌握音乐制作的基本理论和方法，包括音乐创作、录音、混音、母带处理等方面的知识，能够熟练运用音乐制作软件和硬件设备，了解音乐制作的历史和发展趋势，关注音乐制作的最新技术和动态。

（二）能力层面

学生能够运用所学知识，完成音乐作品的制作和发布，能够根据不同的音乐风格和场合，进行音乐创作、编曲、录音、混音、母带处理等环节的调整和优化，能够解决音乐制作过程中遇到的问题，能够对音乐作品进行分析和评价，能够与他人进行有效的沟通和合作。

（三）态度层面

学生能够积极参与音乐制作的学习和实践，能够主动探索和创新，能够批判性地思考和反思，能够尊重和欣赏不同的音乐文化和风格，能够遵守音乐制作的相关规范和伦理。

（四）价值层面

学生能够认识到音乐制作的社会价值和个人价值，能够通过音乐制作表达自己的思想和情感，能够通过音乐制作传播正能量和美好，能够通过音乐制作促进自我发展和社会进步。

三、OBE 理念指导下的翻转课堂设计

根据音乐制作课程的学习成果，采用翻转课堂的教学模式，将课程教学分为课前、课中、课后三个阶段，分别进行不同的教学活动，以提高教学效率和效果。

（一）课前

教师通过网络平台，提供音乐制作相关的教学资源，包括教学视频、教学文档、教学案例等，要求学生在课前自主学习，掌握音乐制作的基本知识和方法，完成教师布置的预习任务，如观看视频、阅读文档、分析案例、回答问题等，为课堂教学做好准备。

（二）课中

教师通过线上或线下的方式，组织学生进行音乐制作的实践活动，包括音乐创作、录音、混音、母带处理等，指导学生运用音乐制作软件和硬件设备，完成音乐作品的制作，同时进行互动讨论、案例分析、作品展示等，帮助学生内化知识，提高能力，培养态度，塑造价值。

（三）课后

教师通过网络平台，进行音乐制作的复习和巩固，包括提供复习资料、布置复习任务、进行在线测评等，要求学生在课后自主复习，巩固音乐制作的知识和方法，完成教师布置的复习任务，如制作音乐作品、撰写音乐制作报告、参与在线测评等，为下一次课堂教学做好准备。

四、OBE 理念指导下的多合一教学考核体系

（一）过程考核

教师通过对学生在课前、课中、课后的教学活动进行持续的观察和记录，评价学生的学习态度、学习进度、学习方法、学习问题等，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生调整和改进学习策略，提高学习效率和质量。过程考核的方式包括教师评价、同伴评价、自我评价等，过程考核的内容包括学习笔记、学习报告、学习作品、学习日志等，过程考核的比重占总成绩的60%。

（二）终结考核

教师通过对学生在课程结束时的综合性评价，评价学生对音乐制作的知识、能力、态度、价值的掌握和运用程度，给予学生客观的评分和建议，帮助学生总结和提升学习成果，为后续的学习和发展奠定基础。终结考核的方式包括音乐制作项目、音乐制作论文、音乐制作考试等，终结考核的比重占总成绩的40%。教师通过对过程考核和终结考核的结果进行分析和总结，评价音乐制作课程的教学效果，同时进行教学反思和改进，提高教学质量和水平。

本文通过研究与实践，探索了OBE理念指导下的音乐制作课程教学设计及其考核体系，实现了翻转课堂的教学模式，提高了学生的学习成果和教师的教学效果，为音乐制作教育的改革和发展提供了一种有益的尝试和参考。

五、OBE 理念指导下的考核方案和评分标准

（一）考核方案

学生需要提交一份音乐制作项目，包括以下内容：

一个音乐作品，可以是原创或改编，但必须体现出学生的个人风格和创意。

一个音乐制作报告，介绍音乐作品的创作过程、使用的设备和软件、遇到的困难和解决办法等。

一个音乐制作视频，展示音乐作品的录音、混音、编程等环节，以及学生的演奏和表演。

学生需要进行一次音乐制作展示，包括以下内容：

一个音乐制作演示，播放音乐作品，并用目标语言（日语或英语）进行口头介绍和解说。

一个音乐制作讨论，回答评委的提问，包括音乐理论、音乐技术、音乐创新等方面的问题。

（二）评分标准

1.音乐作品（40%）

音乐创作（20%）：评价音乐作品的创作意图、题材、风格、结构、旋律、和声、节奏等要素，以及音乐作品的创新性、独特性、完整性等方面。

音乐制作（20%）：评价音乐作品的录音质量、混音效果、音色选择、音效处理、音乐编程等要素，以及音乐制作的技术水平、专业性、适应性等方面。

2.音乐制作报告（20%）

报告内容（10%）：评价音乐制作报告的信息量、信息质量、信息组织、信息呈现等方面，以及音乐制作报告的逻辑性、清晰性、完整性等方面。

报告语言（10%）：评价音乐制作报告的语言准确性、语言流畅性、语言规范性、语言表达性等方面，以及音乐制作报告的语言水平、语言适应性、语言创造性等方面。

3.音乐制作视频（10%）

视频内容（5%）：评价音乐制作视频的信息量、信息质量、信息组织、信息呈现等方面，以及音乐制作视频的真实性、完整性、有趣性等方面。

视频技术（5%）：评价音乐制作视频的画面质量、声音质量、剪辑效果、特效处理等要素，以及音乐制作视频的技术水平、专业性、适应性等方面。

4.音乐制作展示（30%）：

音乐制作演示（15%）：评价音乐制作演示的信息量、信息质量、信息组织、信息呈现等方面，以及音乐制作演示的沟通能力、表达能力、说服力等方面。

音乐制作讨论（15%）：评价音乐制作讨论的回答内容、回答质量、回答组织、回答呈现等方面，以及音乐制作讨论的应变能力、理解能力、批判能力等方面。

六、结语

OBE是一种以学生为中心、以成果为导向的教育理念，它要求教育者根据社会需求和学习成果要求，反向设计课程、匹配师资和教学资源，通过支撑体系、评价体系，持续改进质量保障系统达成培养目标和学习结果要求。音乐制作课程是培养学生音乐创作、录音、混音、母带处理等综合能力的重要课程，它不仅要求学生掌握音乐理论和技术知识，还要求学生具备音乐审美和创新意识，能够运用音乐制作软件和硬件设备，完成音乐作品的制作和发布。因此，音乐制作课程的教学设计和考核体系，应该以学生的学习成果为导向，激发学生的主动性和创造性，培养学生的实践能力和终身学习能力。

课题项目：本文为大连大学教学改革研究项目《OBE 理念指导下的音乐制作课程教学设计及其考核体系研究与实践》