小学数学探究式问题学习策略

小学数学探究式问题学习策略

谢晓琴

陕西省汉中市西乡县莲花小学   723500

摘要：探究式学习方法是提高小学生的探究性学习能力、逻辑思辨能力以及问题解决能力的重要途径。本文点明“探究式学习”的概念和核心，并给出了小学数学“探究式学习”的有效策略。

关键词：小学数学；探究式问题；学习策略

小学数学是基础性学科，也是强调问题思维的重要课程，对于小学生来讲，培养数学基本技能，锻炼思维能力非常重要。因此，作为以问题、思维为核心的学科，小学数学更应该提升小学生的探究性学习能力、逻辑思辨能力以及问题解决能力。正因为如此，探究式的学习方法，才会一改传统的教学陋习，将被动的学习变为主动的学习，让孩子成为学习的主人，让小学生在愉悦轻松的氛围下自主探索数学知识，体验数学学习快乐，感受数学的奥妙和乐趣。

对于探究式学习这种新的教学方式，各地的学校都开始了实践，并取得了一定的成果，然而，新生的事物发展并非一帆风顺，受到条件和教学陋习的影响，“探究式学习”方法在推进过程中，依然存在一些问题，因为，针对“探究式学习”方法进行理论和实践研究，推行科学的小学数学“探究式学习”策略，对于提高小学数学的教学质量，实现教学目标，具有非常重要的意义。

一、明晰探究式学习的概念和核心

探究性学习是一种以学生探究为基本特征，实现教与学有机结合的一种学习活动形式。在小学数学教学中，探究性学习具体地说就是在教师的引导和启发下，以学生现有的知识经验为基础，通过学生的独立学习和合作讨论，实现自主发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的一种教学活动形式。探究式学习的核心是以学生终身发展为主旨，以自主学习探究为主要形式，以提升学生的核心素养为主要目标。

二、掌握探究式学习的方法和策略

探究式学习是一个个性化、科学化、自主化的学习过程，是一种全新的学习方式，更是一种高效的学习途径,它需要科学的方法和策略给予推进。

1.根据教学内容明确目标，充分发挥学生主体性

新课程改革标准中着重强调了学生作为学习主体性的重要地位，教师在实施探究性教学过程中，不仅要根据具体教学内容明确教学目标，还要能够转变传统的教学观念，一改过去教师掌握课堂话语权的教学模式，将课堂还给学生，运用主体性探究模式让学生在自主预习、自主分析问题及探究解决问题的过程中培养良好的学习习惯和数学思维。

比如，在教学《两、三位数除以两位数》一课时，由于学生已经学过乘法、除法知识，有了一定的基础。因此，在设置教学目标时，我设置了以下教学目标：让学生主动探究除数是整十数、商是一位数的除法口算及笔算方法，能够运用笔算两、三位数除以整十数、商一位数的除法得数，在探索算法过程中，能够在交流讨论中理解口算和笔算的方法，并在积累计算经验的过程中提高除法口算和笔算能力，在这个过程中养成认真计算、验算检查的学习习惯，感受自主探索和合作交流对数学学习的有益影响。在教学目标的设计中充分体现学生的主体性。

2.以问题创设情境，激发学生探究的欲望

兴趣是最好的老师，学习的最好动机就是引发学生对小学数学的兴趣。为了实现高效课堂，就需要通过探究式的学习方法，去引发学生的兴趣，激发学生对数学学科的探究欲望。而学习的兴趣激发的最好方法，则是通过提问创设情境。通过提问，引发学生的思考，让其从被动的学，变成主动的我要学。

如，在《可能性》一课的教学中，教师可以设计一个活动，让学生玩摸球的游戏。具体的做法是，在口袋里放两种颜色不一样的球，每个人多模几次，并把摸出来的球的颜色记录在册，等到游戏结束后，轮流让学生报自己的摸球情况，并问他们，为什么大家摸球的情况不一样？而且每个人每次摸球的情况又不一样呢？带着这样的问题，大家都陷入了深深的思考，并渴望用数学来解释这一现象。

问题就是数学的心脏，有了问题的产生，才会引起探究的欲望，通过简单的提问，创设出有氛围的数学环境，让小学生在浓厚的探究欲望下，开始了数学学习之旅。

3.开展问题驱动启发诱导，培养学生思考能力

“疑是思之始，学之端。”这句话充分显示出问题对“学习”“思考”的重要性。受传统教学模式的影响，现有的数学课堂教学中，教师为了赶教学进度总是机械地将课本上的数学知识囫囵吞枣传授给学生，而学生则是被动接受教师传授的知识，这种教学模式的弊端是学生并未真正理解数学规律，同一知识点的考查换一种方式就会使学生“失了方寸”，学生缺乏举一反三的能力和提出问题的能力。在探究式教学中，问题是基础和前提，教师要能够通过问题引导学生探究知识，活跃学生数学思维能力。

例如，在向学生讲《平行四边形的面积》这节内容时，我向学生提问了如下几个问题:“平行四边形有什么样的特征？举例说明你在生活中看到的平行四边形？”“我们之前学过长方形和正方形的面积计算公式（多媒体展示题目），你知道应该怎样计算吗？”这些题目学生很快得出了答案，有效引出了平行四边形的面积教学。在探究平行四边形面积的过程中，我接着以问题引导的形式将数学转化思想贯穿于教学始终，并将学生分组让学生动手探究，在探究中让学生更好地掌握知识的同时，还将数学思想方法教授给学生。

4.以小组合作为辅，提高学生探究的能力

一根筷子易折断，众人划桨开大船，合作学习一直都是提升全体学习水平的重要方式，在小学数学课堂中，小学合作学习亦是非常重要。在数学课堂上，教师要在教学过程中，有效运用小组合作学习的方法，指导学生在探究式学习过程中，相互合作探索、积极互动交流，利用团队的力量取长补短、强强联合，一起提高数学能力。

比如，在《三角形》的三角形的面积计算公式知识学习中，可以将学生分组进行合作探究学习，让大家一起讨论，如何将两个一样的三角形拼成一个图形，并研究拼成图形和两个三角形的关系。伴随着老师的指导，每个学习小组都在如火如荼的展开学习讨论。但第一组讨论进行到满意的结果后，老师再次提出任务，要求小组成员将三角形尝试着转化成已经学过的图形，并让小组成员一起探讨出新图形和三角形的关系。这样，小学生通过小组学习探究，交流合作，最终弄懂了三角形的面积公式，更运用割、拼等方法把三角形转化成了学过的长方形、平行四边形，复习了以往的知识，也将这些图形的知识点都联系起来。

5.积极组织实践性探究，提升学生知识运用能力

实践是检验学生学习成果的有效方式，作为一门实用性很强的学科，数学与我们的生活紧密联系。在小学数学探究性教学过程中，教师要重视将学生的学习活动与日常生活实践结合在一起，通过数学学习实践活动增强教学的综合实践性，同时锻炼学生的应用实践能力,在实践探究中增进学生的自主探究动力，以促进学生的全面发展。

例如，六年级复习“统计”相关知识时，教师可以先对学生进行各类统计图知识点总结归纳，并布置相关的统计实践作业让学生在课下完成，在作业的实践过程中，有的学生统计了家里父母长辈的兴趣爱好，有的学生统计了班里学生爱看的课外书目，有的学生以邻居街坊的用电量为主题做了相关调查统计。在统计图的选择方面，学生也根据自己喜好做了不同的选择。在实践作业完成的过程中，不仅提升了学生的知识迁移运用能力，教师对学生的个体差异也有了相应的了解。

综上所述，探究式学习的方法，主要是以学生主动探究学习为特征，彻底打破了陈旧的被动学习模式，使得课堂更为高效，学习更有趣味，效果更佳明显。作为小学数学的教育者和推进者，我们需要积极的去学习和实践这种新式的教学方法，培养小学生的自主探究学习能力，让学生快速培养出探究精神和能力，从而为其数学学习打下根基，为其今后的全面发展打下基础。

参考文献：

[1]韩梅.浅谈小学数学探究性学习的教学策略[J].试题与研究:新课程论坛.2012，12.

[2]李双玲.教师在小学数学探究性学习中的作用[门].考试周刊.2010，20.

[3]周德军.让学生成为探究性学习的主人――浅谈新课标理念下小学数学探究性学习的有效开展[J].考试周刊.2010，13.