核心素养导向下小学语文思维型教学的策略研究

核心素养导向下小学语文思维型教学的策略研究

张德秀

哈尔滨市香坊区向阳镇中心小学校

摘要：我国教育改革推行至今，各种新颖的教学理念在各阶段学校各教学活动的开展过程中层出不穷，不仅打开了教师教学创新的视野，更为学生带来了全新的学习体验。尤其是在核心素养理念渗透落实以来，各阶段教学活动的开展过程中，教师对于学生各方面综合能力的提升给予了更高的重视。小学阶段作为学生成长进步的起点，语文学科教学有效性提升的重要价值是毋庸置疑的。随着核心素养理念的渗透，小学语文课堂学生语文思维培养的教学目标逐渐确立，成为教师探索的重要方向。本文以核心素养为导向，就小学语文思维型教学的具体开展进行了论述。

关键词：小学语文；思维；策略

随着核心素养理念在小学语文课堂上的有效渗透，学生语文学科思维的培养成为教师探索的重要方向。为了更好地培养学生语文学科思维，教师不仅要深入解读核心素养理念的内涵，更要立足于学生成长的实际情况，围绕教学内容，借助各种新颖教学辅助手段，创设出丰富的教学活动，不断刷新学生对于语文学科知识学习的固有认知。

一、借助现代教育技术调动学生兴趣

教育领域作为人才输出的重要场所，在日常的各阶段学科教学活动开展中，教师借助现代教育技术来进行教学活动创新，不仅能够丰富课堂学习的形式和内容，更能够在一定程度上点燃学上探索知识世界的兴趣。小学阶段语文学科本身知识点涉猎面十分广泛，基于小学生本身较为薄弱的理解能力，教师在日常的教学活动设计中，可以利用现代教育技术，以学生语文学科思维的培养为教学目标，利用学生对于鲜活事物的浓厚兴趣展开相应的教学活动设计，打造出更加轻松愉悦的语文学科学习氛围，让学生在“寓教于乐”中深刻体会核心素养理念的要求，为自身语文学科思维的形成埋下伏笔。譬如在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章时，本身文章篇幅长，对于三年级的学生来说，阅读难度相对较大。为了更好地点燃学生的阅读兴趣，让学生体会到童话类故事的写作思路，教师可以在课堂伊始利用现代教育技术，将整个文章以动画或者视频的形式进行呈现，利用学生对于多媒体设备的浓厚兴趣，紧紧地抓住学生的思维关注点，让学生在思维高度集中的前提下，对教材文本内容形成初步的印象。与此同时，教师引入教材文本内容，让学生在视觉和听觉的对比中，更为深刻地体会到童话故事类文章写作的思维发散角度。

二、利用思维导图厘清学生学习思路

小学阶段正是学生形象化思维发展的巅峰时期，在抽象晦涩的知识学习过程中，学生很容易出现思维混乱的现象。语文学科知识虽然看似形象生动，但是其内在的文学理论知识具有明显的抽象性，很多学生在初次接触语文学科知识时觉得轻松有趣，但是随着学习的深入，其背后晦涩的逻辑性学习知识点会让学生产生明显的抗拒心理。随着核心素养理念在各阶段学科教学活动中的渗透，为了进一步地强化小学阶段学生语文学科思维的形成，教师可以在课堂上通过思维导图这一形象化和抽象性兼具的新颖教学模式，帮助学生将语文学科知识进行整合和归纳，形成相对系统的知识结构，从而更好地理解和记忆。除此之外，思维导图的应用还能够引导学生进行进一步的思考，激发学生的思维活力，提高其思维能力。譬如在学习《海上日出》这篇文章时，本身写景类的文章在阅读和学习的过程中趣味性相对较差，为了帮助学生更好的厘清其学习思路，教师可以在文章解读的过程中，利用时间行思维导图来带领学生一起进行教材内容的梳理。随着教材文本的推进，整篇文章的架构以清晰的思维导图形式呈现在学生面前，不仅帮助了学生理解文章内涵，更让学生对于此类文章学习和阅读的技巧形成了初步的了解，同时对于学生自身语文学科思维的形成也有着非常大的帮助。

三、组织实践类活动强化学生认知

知识的学习是为了更好地解决实际生活中存在的问题，因此教师在日常的教学活动设计中，要有意识地从知识应用的角度出发进行创新性探索，不断地强化学生对于知识内涵的认知。小学阶段学生本身生活经验较为浅薄，对于知识内涵的理解较为浅显，因此教师可以通过实践类活动的组织来不断地加强学生对于知识内涵的理解。小学语文学科本身与生活实际之间的联系非常地紧密，教师在进行实践类活动的组织时不仅要充分考虑到教学目标的达成，更应该从核心素养培养的角度出发，精准把握学生成长的实际情况，利用学生喜爱的实践类活动来不断地强化学生的认知水平。比如在学习了四年级下册第四单元有关动物描写的几篇文章后，教师可以以习作“我的动物朋友”为出发点，组织学生进行写作比赛，引导学生从观察、分析、比较、归纳等角度出发，对于自己身边的动物朋友进行详细且全面的描述。在比赛完成后，还可以组织学生通过讨论互动，从更加全面的角度进行动物描写的思考。在实践类活动的开展过程中，学生的学习积极性得到了明显的提升，对于其语文思维的形成也有着非常大的帮助。

结语

核心素养理念指导下的小学语文课堂上，为了更好地培养学生的语文学科思维，教师不仅要深入解读新教育理念的要求，更要立足于学生实际，不断地创新教学形式，从更加全面的角度来为学生语文学科思维的形成铺垫扎实基础。

参考文献

[1]梁平.理通思维  用图说话——基于思维导图的小学语文深度思维教学研究[J].山西教育(教学),2023(01):9-10.

[2]陈国跃.情智相生  思维共进——指向思维发展的小学语文课堂教学模式的构建与实践[J].学苑教育,2022(36):29-31.