浅谈小学数学教学中的情感教育

浅谈小学数学教学中的情感教育

张兰

重庆市云阳县高阳镇高阳小学  重庆  云阳  404500

摘要：在新一轮的课程改革中指出：在数学教学中强调对学生情感的培养，情感是促进学生全面和谐发展的需要。在课堂教学中运用情感教育，已经成为小学数学教学中必不可少的内容之一。

关键词：小学；数学教学；情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度和情绪体验。小学生的学习是以他们对世界的认识为基础的，而情感是学生智力发展的翅膀，情感能引导他们去认真地观察、仔细地思考、积极地探索，情感还能促使小学生将得到的知识内化，进而形成能力，促进其发展。在教学过程中对学生实施情感教育，用自己的真情打动学生。哪怕是一声问候、一个眼神、一个微笑，都会像一股清泉，流入学生的心田，滋润学生的心灵。这样学生就会获得认知情感的和谐发展，让学生产生学习的动力。为此，我们在小学数学课堂教学中运用情感教育。

一、挖掘数学之美，诱发学生学习数学的情感

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣是学生学习的动力与源泉，它能促使学生主动探究，进而引导探索情感。数学是极具艺术魅力的学科，我们要在数学教学过程中运用情感教学方法，不断地挖掘数学之美，诱发数学情感。华罗庚说过：“数学本身有无穷的美妙，认为数学枯燥，没有艺术性，这种说法是错误的。”确实是这样，数学犹如一座美丽的城堡，只有走进去慢慢欣赏，才能发现其中之美。如：数学符号的简单美，数学公式的规律美，数学语言的逻辑美，数学方法的技巧美。数学图形的变化美，尤其是轴对称图形的对称美，这一切都能体现出一种数学美的情境。故我在教学过程中，尽力挖掘数学之美，诱发数学情感。例如在讲《轴对称》一节时，我利用轴对称的特点，先对一些图形进行平移，让学生发现其规律。然后再和学生一起找自然界和生活中一些具有轴对称特点的事物。通过这一环节，让学生发现对称在生活中普遍存在，并通过列举实物，发现对称之美，数学之美。比如一些建筑物的设计都采用了对称的风格，还有大自然的生物，如蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等也是对称的。这样通过联系实际不断地挖掘轴对称的美，让学生感受大自然的美妙与神奇，进一步拓展学生的思维，开拓学生的视野，陶冶学生的情感。

二、创设生活情境，激发乐学情感

《新课程标准》指出：人人要学有价值的数学，人人要学有用的数学。实际是强调数学教学要从学生已有的经验和知识出发，让学生感到数学的实际存在。故我在教学中创设生活情境，激发乐学情感。当学生看到自己熟悉的情境，就感到身临其境，有利于学生体会“数学源于生活，又服务于生活。”这样学生就会产生积极学习的情感，他们就会主动发现问题，进而去研究问题，最终找到解决问题的方法。例如在讲《人民币的认识》时，我创设了学生熟悉的生活情境，在教室里建立了小小购物店，让学生真实地进行商品的买卖。我给学生准备学具人民币，将不同的物品标上价格，让一些学生当售货员，让其他的学生当顾客来商店购物。对于购物这样的生活场景，学生再熟悉不过了，学生从熟悉的场景中学习知识，从心里就会产生乐学的情感，他们感觉不是在学习枯燥的课本知识，而是在享受有趣的生活场景。

三、教学过程中增加教师的情感投入，增强课堂的教学效果

小学生处于少年阶段，其性格方面具有好奇心强、活泼诚实等特点，这一阶段他们的可塑性较大。作为教师应多爱护学生，并以自身的积极情感培养学生的情感，在教学中也要以学生为主体。对学生的爱护应重点体现在尊重和了解学生上，教师应以平等的态度去对待每一个学生，并摆正自身在教学中的位置，既要作为学生的向导，又要成为学生的朋友，用心去与学生交流。在课堂外的时间里，教师应尽可能主动的接近学生，和他们聊天，参与到他们的娱乐活动当中，真正成为学生的良师益友，这样能够有效地拉近师生间的距离，进而使学生消除对教师的畏惧感。教师应用爱心去感染学生，在尊重和爱护学生的同时，必然也会受到学生的爱戴和尊重，从而能够有效地增强教学效果。教师对于学生的爱应掌握好一定的尺度，不要对其过于溺爱和纵容，这样不利于学生的成长。

四、活用教材内容，渗透情感教学

在对学生进行知识讲解之前，教师应认真钻研教材，善于将情感教育充分渗透至教材的内容中，积极把握对学生进行情感教育的教学机会。例如，教师在为学生讲解“三角形的稳定性”这部分内容时，教师可以启发学生思考生活中所利用这一性质的事物原理。此时，学生就会发现生活中存在许多的三角形结构，比如自行车、篮球架、相机的三角支架、雨伞等。此外，教师还可以针对这一知识点，鼓励学生将生活中的不稳定结构进行改造，比如，教室摇晃的课桌椅、清洁头有所松动的扫把或垃圾铲等。教师通过这种方式引导学生将自身所掌握的学科知识真正运用到实际生活中，在真正做到学以致用的同时，使每位同学感受到爱护公物、关心并集体的团结精神。

总而言之，数学是一门来源于生活也还原于生活的一门学科，在小学数学的教学过程中结合情感教育，是将学生的数学运用思维与学生情感发展进行联系的一个过程。没有情感的小学数学课堂，知识这粒种子就没有土壤，是没有办法生根发芽的。要想小学数学课堂更好地进行知识的传授，就必须在课堂教学中进行情感教育。

参考文献：

[1]黄叶琳.润物无声 花开有情——在数学教学中渗透情感教育探微[J].福建基础教育研究，2010（9）.

[2]何素萍.试论情感教育下的小学数学课堂教学[J].小学教学参考，2010（30）.