基于创新素养培育的道德与法治情境化命题探究

基于创新素养培育的道德与法治情境化命题探究

牛海燕

山东省惠民县第一实验学校     251700

摘要：“双减”政策的发布，推动了我国的教育现代化进程，为义务教育的发展指明了新的方向。当下，小学教学的重点也从“分数提升”转向了“全面发展”，教师应该及时革新自身教学理念，应用各类高效的教学策略。改革小学道德与法治情境化命题策略，培养学生们的创新素养。笔者根据自身教学经验与研究，对基于创新素养培育的道德与法治情境化命题策略进行了浅析。

关键词：情境化命题；道德与法治；小学教育

引言：法律素养和思想道德素养是现代中国公民的最基本素养，体现了“德”方面的教育取向。创新素养是学生学习过程中所必备的基本能力，体现了“智”方面的教育取向。在进行道德与法治命题时，教师要以“德”为基石，培养学生们的“创新之智”。让学生们在道德与法治情境题中探索、学习，收获宝贵的知识。

一、树立正确理念，推动教学发展

作为学生学习的“引路人”，教师应该树立正确的教学理念，开展“以学生为主体”的小学道德与法治情境化命题。

（一）以学生为主体

对于学生们来说，过往的道德与法治学习是十分枯燥的。教师在上面说，学生在下面听，难以起到应有的教学效果。情境化命题的设置，将学生们带入了有趣的解题情境之中，学生们要在了解情境背景的基础上，结合自身道德与法治知识进行解题。这也使得学生们从“被动的学习者”，变为了情境中“主动的实践者”，推动了学生们的学习与发展。

（二）培养创新素养

小学阶段是孩子们成长的关键期，在这一阶段进行创新素养培养，会对学生们的未来成长起到重要的影响。教师要采取合理有效的策略，循序渐进。首先，是创新能力的培养，教师要引导学生们进入情境之中，主动地解决问题，找出“最优”的方案与方法。其次，是创新思维的培养，在命题时，教师要选用具有开放性、实践性、创新性的题干。引导学生们在解题的过程中接受新事物、新知识，并在接纳、吸收的过程中开展有效“实践”，从而有效培养学生们的创新思维。

二、采取有效策略，开展情境教学

情境化命题为小学道德与法治教育带来了新思路、新发展。教师要采取有效的策略，为学生们开展营养丰富、内容精彩的情境教学。

（一）确定主题

小学道德与法治教材是编者与教者呕心沥血的优秀成果。在开展教学时，教师需要深入挖掘教材的内核，与编者进行深入交流，了解编者的教学想法。并结合自身教学实际，确定情境化命题的创设，设立合理的主题。让学生们围绕着某一主题进行创新作答。

例如，在进行统编版小学道德与法治五年级上册第四单元《骄人祖先 灿烂文化》这一课的命题时，教师就对教材内容进行了深入挖掘，确立了“中华文化，博大精深”的命题主题。并围绕着这一主题，进行了材料收集，为后续的命题设计定下了基调。

（二）设立生活情境

道德与法治是一门生活化的学科，其内容、主题等都与学生们的生活息息相关。在开展命题时，教师可以融入生活元素。让学生们在生活情境中解决问题。这一做法好处多多，首先，生活情境的设立能够唤醒学生们的生活经验与已学知识；其次，生活情境的设立能够增进学生们对于命题的理解，更好地发挥自身的想象力、创造力，创新性解决各类问题；最后，生活情境的设立，能够将课堂所学知识融入学生们的生活之中，引导学生们做生活中的实践者，创新解决各类实际问题。

例如，在进行统编版小学道德与法治四年级上册第二单元《为父母分担》这一课的命题时，教师就为学生们创设了一个“调解生活矛盾”的命题情境。要求学生们站在旁观者的角度，调解发生在家庭内的各个矛盾。考察学生们对于道德与法治知识的理解与应用，开展生活实践。

（三）创新答案标准

即使是相同的知识，不同的学生也会产生不同的理解。为了有效培养学生们的创新意识，在进行情境化命题时，教师要设计多元化、开放化的标准答案。让学生们可以尽情发挥自身的想象力、创造力，在合理的范围内进行作答。创新答案标准，给予学生们的奇思妙想以肯定。

例如，在进行统编版小学道德与法治六年级下册第三单元《多样文明 多彩生活》这一课的命题时，教师就设立了多样化的答案标准。教师为学生们设立了一个“地球村”的命题情境，“邀请”学生们参观地球村，欣赏“世界七大奇迹”。要求学生们说出自己知道的古代文明成就，并加以评论。世界文化灿烂多元，文明成果众多。学生们可以根据自身的兴趣与想法，进行自由选择、评论。在帮助学生消化知识的同时，潜移默化地培养学生们的创新素养。

三、总结

情境化命题，给“双减”背景下的小学道德与法治教学带来了更多的可能。教师要深入挖掘教材内容，设置生活化的命题情境，引导学生们将“理论联系实际”，灵活运用自身所学知识解决问题。在发挥创新意识的基础上，给出合理的答案。愿我们的学生都能够与道德与法治相伴成长，成为德才兼备的优秀人才。

【参考文献】

[1] [1]  邹佳慧.  素养导向的道德与法治情境化命题策略探究    [J].  中小学德育,  2023,    (10):  71-74.

[2]倪丽华. 立足情境，指向多向思维培养的命题策略——以小学道德与法治为例 [J]. 教学月刊小学版(综合), 2023, (Z2): 40-43.