读写不分家——初中英语阅读与写作的有机结合研究

读写不分家——初中英语阅读与写作的有机结合研究

李萨茹拉

鄂尔多斯市东胜区蒙古学校

邮编：017000

摘要：英语作为一门语言学科，要求学生掌握听、说、读、写四项技能，其中阅读与写作尤为关键。对于初中生而言，英语学习重点应从小学阶段的口语化向系统化转变，再通过大量阅读英文素材，为写作打下坚实基础。为此，教师应当在日常教学中实施读写一体化的新模式，将阅读与写作有机结合，以提升学生的阅读水平，激发学生的写作潜能，实现学生阅读与写作能力的同步提高。本文将探讨初中英语阅读与写作有机结合的意义及其策略，供读者参考。

关键词：初中英语；阅读与写作；有机结合

引言：在初中英语教育中，阅读与写作是教学的核心。然而，尽管新课程改革对阅读与写作教学进行了优化，但实际教学中仍存在着许多问题，尤其是一些教师的教学观念过于传统，导致阅读与写作教学脱节。为有效解决这一问题，教师需要创新教学方法，将阅读与写作紧密融合，并设计相关联的阅读材料和写作任务，让学生在阅读中学习写作技巧、在写作中加深对阅读内容的理解，实现两者的互补与促进，从而培养学生批判性思维、创造能力等核心素养。

一、初中英语阅读与写作有机结合的意义

第一，将阅读与写作有机结合可以为学生提供一个互相促进的学习环境。阅读不仅是获取信息的途径，更是积累写作素材的重要方式。在初中英语学习中，学生通过广泛阅读各类英文材料，如故事书、新闻报道、科普文章等，能够接触到丰富多彩的语言表达和多样化的思维方式，将会潜移默化地影响到写作风格和内容选择。同时，学生在阅读过程中遇到的新词汇和语法结构，也能够将其直接转化为写作时的有力工具，以提升写作的准确性和丰富性[1]。

第二，开展写作活动可以显著提高学生的阅读理解能力。在初中英语教学中，教师可以鼓励学生进行主题写作、日记撰写或者小说创作，锻炼学生的语言组织能力，促使学生为写出更好的作品而去细致阅读英文资料。教师通过指导学生进行以写作为目的的阅读，可以使学生在寻找资料过程中更加注重理解和分析阅读材料的内容和结构，从而提高学生的批判性思维能力和深度阅读技巧，加深学生对文章的理解，提升学生的阅读水平。

第三，将阅读与写作有机结合能够有效提升学生的英语综合能力。在初中英语学习中，阅读和写作的结合不仅局限于语言知识学习，更涉及到跨文化理解、逻辑思维、创造性思考等多方面能力的提升。学生通过阅读不同文化背景下的英文材料，可以学习到多种类型的文化知识，为其写作提供更广阔的视野和更多样化的思考角度。并且，写作过程中对文章逻辑结构的搭建、论点的提出与支撑等活动，均是对学生逻辑思维和组织能力的锻炼，可以提升学生的英语综合能力。

二、初中英语阅读与写作有机结合的途径

（一）稳固情境基础，积累丰富的素材库

在初中英语教学中，教师可以创建虚拟的语言使用环境，使学生更好地沉浸在英语学习中，增强学生的知识应用能力。同时，丰富的语言素材库可以为学生提供多样化学习资源，激发学生的学习兴趣，促进学生主动探索和创造，从而在阅读与写作有机结合过程中实现知识的内化和应用能力的提升。

以“Life in the future.”一课为例，教师首先可以利用多媒体教学工具展示未来生活的各个方面，如科技发展、居住环境、交通方式等，并结合视频、图片、音频等材料为学生营造一个接近真实的未来世界情境。其次，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生基于所展示课件内容预测未来可能出现的新职业、生活方式变化等，充分激发学生的想象力，让学生在实际交流中运用所学知识。同时，教师还可以引导学生收集不同来源的资料，如新闻报道、科普文章和专家访谈等，以此来丰富学生的阅读素材库。学生通过对其进行收集和分析，可以从多个角度理解未来生活的可能性，进而在写作时引用相关素材，增加文章的深度和说服力。此外，教师可以设计一些创意写作任务，比如让学生撰写一篇关于未来生活的短篇故事或论述文，鼓励学生灵活运用所学知识和素材库中的关键信息，进而有效提升学生的写作兴趣和能力，使得写作内容更加生动和有说服力。

（二）巧设设置问题，建立思维导向图

在初中英语教学中，教师可以巧妙地设置问题，鼓励学生深入分析课文内容，激发学生的主动思考，进而更好地理解和吸收英语知识。同时，教师可以构建思维导向图，帮助学生可视化信息结构，促进新旧知识的有效整合，使学生在学习过程中形成清晰的知识框架，提高学生的学习效率[2]。

以“A famous story.”一课为例，教师可以通过设计一系列富有启发性的问题来引导学生深入阅读并激发写作灵感。教师首先可以提出一些预测性问题，如：“你认为这个故事会讲述什么？”“故事中可能出现哪些角色？”调动学生的学习积极性，促使学生在正式阅读前就开始思考。其次，在阅读过程中，教师可以设置一些细节性问题，如：“故事发生的地点是哪里？”“故事的主要事件是什么？”帮助学生捕捉文中的关键信息。同时，教师还可以设计一些推理性问题，如：“为什么某个角色会做出这样的决定？”鼓励学生深入分析故事中的人物心理和背景。通过上述问题的引导，学生不仅可以更好地理解故事内容，还能够学会如何分析和解读文本。在此基础上，教师可以引导学生制作思维导向图，将故事的主要元素以图形方式展现出来，帮助学生清晰地看到故事结构和逻辑关系，加深学生对故事的理解，为学生后续写作活动提供丰富的素材和清晰的思路。

（三）充实活动资源，打造高效读写环境

在初中英语教学中，教师可以结合丰富多样的教学资源与活动设计，打造高效的读写环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，加深学生对课文内容的理解，并在实践中提升写作技能，有助于学生构建系统化的知识框架，培养学生的批判性思维和创造性表达能力，为学生未来的英语学习奠定语言基础。

以“Public holidays.”一课为例，教师首先可以利用多媒体技术向学生展示不同国家和地区的公共假日图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心。其次，教师可以组织小组讨论活动，让学生积极分享自己对有关假日的了解和经历，从而充分了解其背景知识。基于此，教师可以引入与主题相关的阅读材料，如介绍节日起源、习俗和文化意义的文章，引导学生深入理解公共假日的多样性和文化价值。阅读后，教师可以设计创意写作任务，如让学生撰写一篇关于他们最感兴趣的公共假日报道或故事，鼓励学生运用所学词汇和语法结构，同时发挥想象力和创造力。同时，教师还可以开展角色饰演活动，模拟不同国家的节日庆典，让学生在实践中灵活运用语言，增强记忆，使学生能够提高阅读理解能力，并且在写作中学会如何组织文章结构，以及如何运用恰当的语言表达个人观点和文化理解，从而实现阅读与写作的有效结合[3]。

结论：综上所述，在新课改不断推进下，面对初中英语教学，真正的挑战并非让学生在考试中取得高分，而是在于通过日常的阅读与写作练习，培养学生的语言思维能力，使学生能够在英语学习中自如应对。在教学中，教师需从学生的实际需求出发，制定符合学生学情的教学计划，精心设计教学内容，将阅读与写作有机结合，以促进学生英语综合能力的提高，确保阅读与写作的有效融合，从而帮助学生在各个方面都取得显著进步。

参考文献：

[1]王昌.初中英语阅读与写作教学的有效结合探究[J].家长,2024,(19):155-157.

[2]薛静.初中英语阅读与写作结合教学的研究[J].试题与研究,2023,(34):58-60.

[3]张佩.初中英语阅读与写作有效结合探究[J].基础教育论坛,2023,(06):70-71.