小学数学教学实践与效果评估

小学数学教学实践与效果评估

刘扎拉嘎胡

内蒙古兴安盟扎赉特旗宝力根花中心学校137617

摘要：本文围绕小学数学教学展开。在教学效果评估方法方面，阐述了形成性评估与总结性评估的内容和意义，多种评估方式全面考察学生知识掌握与能力提升情况。接着说明教学实践与效果评估相互依存关系，实践成果由评估反馈，评估结果指导实践改进。最后提出改进建议，包括优化教学内容呈现和加强个性化指导，以此提升小学数学教学质量，促进学生数学素养发展。

关键词：小学数学；教学方式；效果评估

一、引言

小学数学教育阶段对于培养学生的数学素养和思维能力至关重要，这一时期是学生数学学习的关键时期。在这个过程中，人民教育出版社的教材有着非凡的意义，它为教学活动提供了关键依据和有力支撑。深入对小学数学教学实践进行剖析，并科学地评估其效果，是提升教学质量的重要路径。这不仅有助于教师优化教学方法和策略，更能针对性地满足学生的学习需求，从而全方位地促进学生在数学领域的发展，为他们未来的数学学习和其他学科的学习打下坚实的基础。

二、小学数学教学效果评估方法

（一）形成性评估

1. 课堂表现评估

课堂表现评估是形成性评估的重要环节，能直观反映学生对教材内容的即时理解状况。在课堂教学过程中，教师需要密切关注学生的一举一动。当讲解如“四则运算”这种重要知识点时，观察学生的眼神、表情可以初步判断他们的理解程度。对于那些目光专注、积极回应的学生，往往理解较好；而面露疑惑的学生可能存在理解困难。回答问题的准确性是关键指标，比如询问四则运算中先算乘除后算加减这一基本运算顺序问题，能准确快速回答的学生，表明他们对这一知识点有较好的掌握。参与讨论的积极性也不容忽视，积极参与讨论的学生思维更加活跃。在讨论复杂的四则运算应用问题时，主动发言、分享思路的学生不仅理解了运算顺序，还能将其运用到实际问题中。同时，小组讨论中的互动表现也能体现学生的学习状态，积极参与讨论、与小组成员有效沟通的学生，能更好地理解和深化知识，而那些沉默寡言或参与度低的学生可能需要教师进一步关注和引导。通过对这些方面的持续观察，教师可以及时调整教学节奏和方法，帮助学生更好地掌握教材内容。 [1]

2. 作业与练习评估

作业与练习评估是深入了解学生知识掌握情况的有效途径。教师需要认真分析学生完成教材配套作业以及补充练习的情况。在“小数乘法”作业中，对学生错题的详细分析能揭示很多问题。计算错误可能源于多种因素，有的学生可能是对小数乘法的计算方法没有熟练掌握，例如在计算过程中没有正确确定小数点的位置，这可能是对小数点移动规律理解不够深入，或者在计算过程中粗心大意。而对于那些对乘法意义理解不清的学生，他们可能在解决实际问题时出现困难。比如在涉及商品价格计算的小数乘法问题中，不能正确理解每个数所代表的实际意义，从而无法正确列出乘法算式。除了错题，作业的完成速度和书写规范程度也能反映学生的学习状态。完成速度过快可能意味着学生没有认真思考，而速度过慢可能表示存在理解或计算困难。书写规范与否在一定程度上影响计算的准确性，也体现了学生的学习态度。通过长期对作业与练习的评估，教师可以有针对性地为学生提供辅导，帮助他们弥补知识漏洞。

（二）总结性评估

1. 单元测试与期末考试

单元测试与期末考试是总结性评估的核心方式，它们依据教材的单元结构和全册内容精心设计测试题目，以此全面评估学生对教材知识的掌握和运用能力。在单元测试中，每个单元的重点知识点都会被覆盖。以教材中的“图形与几何”单元为例，测试题目会包括对不同图形特征的识别、图形周长和面积的计算等内容。通过对学生在这些题目上的得分情况进行分析，教师可以了解学生是否掌握了该单元的核心知识。在期末考试中，这种评估更加全面。例如，对于“数与代数”板块，会涉及整数、小数、分数的四则运算、方程等多个知识点。教师可以从整体上分析学生在各个知识板块的得分情况，发现学生的优势和薄弱环节。如果学生在某个知识板块得分较低，如在“分数的加减法”部分，可能是对分数的通分和约分概念不清楚，或者在计算过程中出现错误。这种评估方式能够为教师调整教学策略提供依据，比如在后续教学中加强对薄弱板块的复习和巩固，同时也能让学生明确自己的学习状况，有针对性地进行学习改进。此外，考试中的题型设计也很关键，包括选择题、填空题、计算题、应用题等不同类型，从不同角度考查学生的知识掌握和运用能力，使评估更加科学全面。[2]

2. 能力测评

能力测评在评估学生数学学习效果中具有独特的作用，它专门针对学生的数学思维和应用能力展开。通过设计具有一定难度和创新性的问题，可以深入了解学生在理解教材基础上的能力提升情况。在测评中，综合性应用题是重要的考查形式，这些题目往往涉及多种教材知识点。例如，一道应用题可能同时涵盖了比例关系、行程问题和图形计算等内容。学生需要先分析题目中的数量关系，将实际问题转化为数学模型，这就考验了他们的逻辑思维和抽象思维能力。在解决问题过程中，学生要灵活运用所学的不同知识点，如根据比例关系求出速度或路程，再结合图形计算相关的长度或面积。对于那些能够准确分析问题、合理选择解题方法并得出正确答案的学生，表明他们具有较强的数学应用能力和知识整合能力。此外，能力测评还可以包括一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养创新思维。比如让学生设计一个与生活中的数学现象相关的问题并解答，学生的答案可以展现他们对数学知识的理解深度和运用能力，以及创新思维的发展水平。通过这种能力测评，教师可以更全面地评估学生的数学素养，为教学改进和学生个性化发展提供指导。

三、教学实践与效果评估的关系及改进建议

教学实践与效果评估相互依存、相互影响。教学实践是实施教育的过程，教师依据人民教育出版社教材开展多样化教学，如通过创设情境、小组合作等方式引导学生学习数学知识与技能。而效果评估则是对教学实践成果的检验，通过课堂表现、作业、测试等多维度反馈学生的学习情况。教学实践的有效性会在效果评估中体现，比如教师运用新的教学方法讲解某一知识点后，从学生的作业完成质量和测试成绩能看出他们对知识的掌握程度，进而判断教学方法是否合适。同时，效果评估为教学实践指引方向，若评估发现学生在某类知识或技能上掌握不佳，教师可据此调整教学内容、方法或进度。

对于改进建议，一是优化教学内容呈现。要根据评估结果调整教材内容的讲解顺序和方式，对于学生理解困难的内容可提前讲解并增加练习。同时，将抽象概念用更形象的方式展现，利用多媒体等资源呈现生活中的实例，加深理解。还可整合相关知识点，通过对比分析，让学生明晰区别与联系，强化知识掌握。二是加强个性化指导。依据评估结果为不同层次学生制定学习计划，对于基础薄弱学生提供针对性练习和辅导，对学有余力学生推荐拓展资源。在课堂教学中采用分层教学法，设计不同层次问题和进行合理分组，让不同层次学生在小组合作中相互学习，发挥潜力，提升教学质量。[3]

四、结论

小学数学教学中，效果评估与教学实践紧密交织。通过形成性评估（包括课堂表现、作业练习评估）和总结性评估（单元测试、期末考试、能力测评），全面了解学生对教材知识的掌握和能力发展情况。这些评估方法相互补充，从不同角度反映教学成效。教学实践与效果评估相互促进，实践效果在评估中呈现，评估结果又指导实践改进。为提高教学质量，要优化教学内容呈现，如调整讲解顺序、具象化抽象概念、整合知识点。同时加强个性化指导，针对不同层次学生制定计划，采用分层教学，满足学生多样需求，使教学更贴合学生实际，提升整体教学水平，为学生数学学习助力。

参考文献

[1] 张菊.智慧教育视域下小学数学教学方式的变革研究[C]//教学质量管理研究网络论坛——文化艺术创新分论坛论文集（一）.2023.

[2] 张凤英.优化小学数学课堂教学方式的实践研究[J].江西教育, 2022(20):70-71.

[3] 丁亚君.优化教学方式,提升小学数学教学效率[J].  2024.