简介：【摘要】目的：探究PBL教学法联合进步式案例教学法在心血管内科临床实习教学中的效果。方法：选择在2021年3月到2022年2月期间在我院心血管内科进行实习的学生68人作为研究对象，采用随机数字表法将实习生分为联合组和常规组两组，每组由34名实习生组成。将常规教学法运用到常规组实习生的临床教学中，在此基础上，给予联合组实习生PBL教学法结合步进式案例教学法，评估两组实习生的考核成绩和对教学的满意情况。结果：实施教学后，联合组实习生考核成绩为（96.24±1.26）分，常规组实习生考核成绩为（91.68±1.94）分，组间差异显著，数据存在统计学差异；且联合组实习生对教学满意度为100.00%，常规组实习生对教学满意度为88.24%，组间差异显著，数据存在统计学差异。结论：将PBL教学法联合步进式案例教学法运用到心血管内科临床实习教学中，可以有效调动学生积极性，鼓励学生进行自主学习，提高学习效率，值得在临床中进一步推广和应用。

简介：【摘要】目的：对在心内科实习医生临床带教中实施ADDIE模型教学法的效果加以分析。方法：选取于2020年4月至2022年3月期间在本院实习的78例心内科医生，通过抽签法将实习医生分成甲组与乙组。乙组应用传统带教法，甲组实施ADDIE模型教学法，对两组实习医生的考核成绩以及带教满意度进行比较。结果：甲组实习医生考核成绩相比于乙组较为良好；乙组实习医生护理满意度相比于甲组较低，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在心内科实习医生临床带教中应用ADDIE模型教学法，不仅有利于提高实习医生的考核成绩，对于带教满意度的提升也有着促进作用。

简介：摘要目的探究心内科临床实习教学中应用以问题为导向教学法的价值以及教学效果。方法本研究展开的时间段为2017年1月至2018年1月，选择这个时间内我院心内科实习的140例学生，平均分为两组，每组为70名学生，对照组学生采用传统授课方式，观察组学生采用以问题为导向的教学法。对比两组学生的考核成绩。结果观察组学生的病案分析（91.22±4.02）、理论基础知识（93.52±4.17）、临床技能考核（90.61±3.76）明显的高于对照组学生的病案分析（80.16±3.92）、理论基础知识（82.11±4.05）、临床技能考核（83.06±3.64），差异具有显著性（P<0.05）。结论在心内科临床实习教学中应用以问题为导向教学法有着显著的价值，提升了学生的考核成绩。

简介：【摘要】目的：为提高实习学生在心血管内科教学查房中的学习效率，将病案式联合PBL教学法进行运用，观察应用效果。方法：选择2021年6月到2022年5月期间在我院实习的学生64人作为研究对象，采用信封抽签的方法将实习生分为试验组和对照组两组，每组32人。对照组实习生采用传统教学方式进行教学，试验组实习生采用病案式联合PBL教学法进行教学。教学结束后，评估两组实习生的考核成绩和实习生对教学的满意度。结果：试验组实习生的各项考核成绩和对教学的满意度均高于对照组，组间差异存在统计学差异，P

简介：【摘要】目的：为提高实习学生在心血管内科教学查房中的学习效率，将病案式联合PBL教学法进行运用，观察应用效果。方法：选择2021年6月到2022年5月期间在我院实习的学生64人作为研究对象，采用信封抽签的方法将实习生分为试验组和对照组两组，每组32人。对照组实习生采用传统教学方式进行教学，试验组实习生采用病案式联合PBL教学法进行教学。教学结束后，评估两组实习生的考核成绩和实习生对教学的满意度。结果：试验组实习生的各项考核成绩和对教学的满意度均高于对照组，组间差异存在统计学差异，P

简介：摘要：目的：探究心内科临床教学中应用不同教学模式的效果。方法：选取我院2018年3月到2020年8月接受心内科临床教学的实习学生100例进行研究，运用随机方法分为对照组和实验组，每组各50例，对照组采用常规的教学模式（LBL）进行教学，实验组采用全PBL的教学模式进行教学，进行追踪式的调查，对于两组实习生在不同教学模式下的学习情况进行观察，针对两组的教学成果进行相应的分析，对两组实习学生的考核成绩进行对比。结果：实验组的学生的考核成绩的合格率明显高于对照组，P＜0.05。结论：在心内科临床教学中应用不同教学模式，可以有效提升学生的各项学习能力，提高学生对于理论知识以及临床技能的学习。

简介：【摘要】目的：心内科住院医师规范化培训中应用临床路径与循证医学相结合的价值。方法：选取2019年在我院心内科进行住院医师规范化培训的学生58名最为本次研究的对象，随机分为对照组和观察组，对照组29名采用传统的培训方式，观察组29名采用临床路径与循证医学相结合的培训方式。在住院医师规范化培训任务结束之后，对两组的培训成绩进行考核的同时，通过问卷调查对教学效果进行评估。结果：观察组临床路径与循证医学相结合的教学方式不论是在理论知识还是在临床技能的考核中，成绩都明显优于应用传统教学模式的观察组，所以对比综合成绩的结果是观察组高于对照组，对比P＜0.05有意义。通过学生填写调查问卷的方式了解学生对两种规培方式的满意程度，采用临床路径与循证医学相结合的观察组学生在各个方面的满意度都高于采用传统模式的对照组。对比P＜0.05。结论：在心内科住院医师规范化培训中，相比于传统培训方式而言，应用临床路径与循证医学相结合的规培带教方式的价值更高。

简介：摘要目的探究在心血管内科临床教学中应用教师标准化患者联合迷你临床演练评估的教学效果。方法所有学生均选自2018年4月-2019年4月来我院实习的120名学生，随机分为两组，即对照组（N=60）和观察组（N=60）。对照组学生采用传统教学方式，观察组学生采用教师标准化患者联合迷你临床演练评估教学方式，对两组学生的各项技能测评结果以及出科考核成绩进行对比分析。结果观察组学生的的各项技能测评结果以及出科考核成绩明显的优于对照组学生，差异显著，具有统计学意义（P<0.05）。结论在心血管内科临床教学中应用教师标准化患者联合迷你临床演练评估有着显著的教学效果，可以提升学生的学习成绩。

简介：摘要：目的 探讨应用Mini-CEX对心内科实习医师进行临床教学的效果。方法 筛选2021年1月-2022年6月在本院心内科实习的实习医师100名作为研究对象，研究者电脑对其编码后随机分为两组，分别为参考组、研究组，各50名实习医师。参考组采取常规教学模式，研究组在教学中应用Mini-CEX，从两组Mini-CEX量表得分分析两种教学模式的应用价值，比较两组教学满意度。结果 研究组教学后Mini-CEX量表各方面得分均更高，有统计学意义，P