简介：摘要：在小学数学教学过程中，由于学生在个人认知和成长环境等方面存在差异，导致学生在小学数学学习的成果出现了严重的两极分化现象。要改善这一现状，教师首先要以客观的态度正视学困生存在这一教学现象，然后，针对学困生的学习需求，进行针对性的教学设计，给他们足够的空间和时间，鼓励他们主动探索，积极参与。在教学过程中不断发现学困生的优势，以此为切入点，激发他们的学习兴趣，为提升学困生转化提供突破路径。
农村小学数学学困生转化路径探析
